Ускоренная подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Видеокурс
Видеокурс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» ‒ это комплект, состоящий из видео (объяснение и практика с пояснениями); файлов с теорией и советами, ссылками на дополнительные ресурсы и подборки, тестами и ключами, словников (задания 4 и 5, ФИПИ); 2-х вариантов заданий в формате ЕГЭ с ключами; образцов экзаменационных бланков.
Материалы, размещённые по тематическим папкам, охватывают все разделы кодификатора ЕГЭ:
1. Средства связи предложений в тексте
2. Определение лексического значения слова3. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров
4. Постановка ударения
5. Употребление паронимов
6. Лексические нормы
7. Морфологические нормы (образование форм слова)
8. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
9. Правописание корней
10. Правописание приставок
11. Правописание суффиксов (кроме -Н-/-НН-)
12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
13. Правописание НЕ и НИ
14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов
15. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
16. Пунктуация в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами
17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
18. Знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных с членами предложения
19. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
20. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
21. Постановка знаков препинания в различных случаях
22. Смысловая и композиционная целостность текста
23. Функционально-смысловые типы речи
24. Лексическое значение слова
25. Средства связи предложений в тексте
26. Языковые средства выразительности
27. Сочинение
28. Разбор демоверсии
29. Инструктаж по заполнению бланков
Пособие предназначено для учителей, репетиторов и старшеклассников, самостоятельно готовящихся к экзамену по русскому языку.
Подготовка к сочинениям (моё)
Советы, шаблоны, рекомендации
ПО ПАСТЕРНАКУ " Доктор Живаго"
- Изменения в ЕГЭ по русскому языку в 2019 году
- Сочинение на ЕГЭ 2019 по русскому языку. Новые правила
- Как создать смысловую связь между примерами
- Сочинение на ЕГЭ 2019. Как собрать полный балл (примеры сочинений с текстами и разбором эксперта)
- Тексты для тренировки ( о врачах)
(1)Прибыв на новое место работы, молодой врач Александр
Зеленин на следующий день приступил к своим обязанностям. (2)Во время обхода
его стало одолевать волнение: было несколько чрезвычайно сложных случаев – без
лабораторных данных невозможно разобраться, а лаборатория не работает. (3)Как
он будет лечить этих людей? (4)Работая шприцем или скальпелем, Александр всегда
успокаивался. (5)Есть под рукой что-то осязаемое, сразу можно видеть результат.
(6)Но терапия без анализов… (7)Сейчас Зеленин чувствовал себя словно древний
мореплаватель, только что миновавший Геркулесовы столбы. (8)Безбрежный,
неведомый океан колыхался перед ним. (9)Вот уже больше трёх лет фельдшер Макар
Иванович благополучно обходился без рентгена и лаборатории, врачуя без страха и
сомнения. (10)В райздраве он славился лихостью своих диагнозов. (11)Перебирая
старые истории болезней, Зеленин то и дело натыкался на такие перлы: «(12)Общее
сотрясение организма при падении с телеги». (13)В конце недели Зеленин собрал
производственное совещание. (14)Пришли все: пять медсестёр, фельдшер,
санитарки, бухгалтер, завхоз и кучер Филимон. (15)Все они со скрытой насмешкой,
с любопытством и недоверием поглядывали на беспокойного худого юношу, который
теперь стал их начальником. (16)Персонал привык к тишине и спокойствию.
(17)Больных было мало, потому что всех мало-мальски серьёзных отправляли в
район. (18)Для выполнения плана койко-дней Макар Иванович клал в больницу
знакомых старушек и упражнялся на них в диагностике. (19)Зеленин подумал и
неожиданно для самого себя густым голосом сказал: – (20)Наша больница в
Круглогорье является самым крупным лечебным учреждением на всём пространстве
Круглогорского куста, со стационаром на двадцать пять коек. (21)Как видите,
задачи перед нами стоят большие, и мы должны быть на высоте. (22)Но сейчас мы
не на высоте! (23)Больше того, мы представляем из себя совершенно невероятный
экспонат прошлого столетия. (24)В век телевидения и электроники работаем
вслепую. (25)А между тем у нас есть и рентгеновский аппарат, и лабораторное оборудование.
(26)Но всё это поломанное, грязное. (27)И в чём же здесь дело? (28)Некому было
заняться? (29)Нет, дело в косности. (30)Вот вы, Макар Иванович… (31)Тот слегка
вздрогнул и пошевелил сцепленными на животе пальцами. (32)Полчаса назад он
отобедал, и сейчас по голове его под белым колпаком, семеня ножками, бегали
крохотные человечки, предвестники мягкой дремоты. (33)Взволнованные восклицания
молодого доктора с шипением, как ракеты-шутихи, летели откуда-то издалека.
«(34)Нехорошо получилось, – подумал Зеленин, – ещё обидится старик». (35)Но
отступать было поздно. (36)Макар Иванович, расскажите, как вы лечите, что
назначаете больным? – (37)Как что? (38)В зависимости от индивидуальных реакций
организма, – ответил Макар Иванович и привычно напыжился. – (39)От головы даю
пирамидон, от живота – бесалол… – (40)Макар Иванович! (41)Ведь так, наверное,
во времена Чехова уже не врачевали. «(42)От головы, от живота…» (43)Скажите, вы
вот эту книжку давно перечитывали? – и Зеленин протянул ему толстый том «Пособия
для сельских фельдшеров». (44)Макар Иванович протёр очки, отставил книжку на
длину вытянутой руки и прочёл название. – (45)Мол-лодой человек, я тридцать лет
здесь практикую, я… я… – сказал он после этого дрожащим голосом, встал и
неловко стал стаскивать с плеч халат. – (46)Я на фронте… (47)Эх… постыдились
бы!.. (48)Минуту спустя Зеленин, чувствуя острую щемящую жалость, увидел в окне
нелепую бочкообразную фигуру фельдшера на тонких ножках. (49)Александр несмело
обвёл взглядом оставшихся. (50)Что теперь сказать? (51)Ему было жалко Макара
Ивановича, хотелось оправдаться перед людьми, но он продолжил свою речь, словно
ничего не случилось: – (52)Итак, мы должны наладить работу своими руками, и
начать придётся с рентгеновского кабинета и лаборатории. (53)Для ремонта
аппарата придётся вызвать техника из района – нужно выделить средства, – сказал
он, обращаясь к завхозу. – (54)Потом командируем кого-нибудь из сестёр на курсы
рентгенолаборантов. (55)На следующий день, в обед, Зеленин сидел в чайной и
смотрел в
окно на бескрайнюю ширь озера. (56)Было ветрено, мрачно,
ходуном ходил тёмно-серый взлохмаченный горизонт. «(57)Настоящий морской шторм,
– подумал Саша. – (58)Сегодня Макар Иванович не вышел на работу. (59)Филимон
говорил, что старик лежит на сундуке с полотенцем на лбу и молчит. (60)Какая я
сволочь! (61)Надо пойти к нему, поговорить по душам. (62)Нет, я должен быть
твёрд. (63)Что из того, что он стар? (64)Если работаешь – изволь работать
добросовестно». (65)Мысли Зеленина прервались, потому что в дверь бухнули
сапогом, а затем появился Филимон, больничный кучер. Текст Аксенова
Текст Алексина
(1) Высоко, на том Кавказском перевале, где была
остановлена, отброшена и разгромлена отборная эсэсовская дивизия с
сентиментальным именем «Эдельвейс», павшим героям воздвигнут памятник. (2) А на
нём — фраза из моей повести: «Люди не должны жить минувшим горем... (3) Но тех,
кто спас их от горя, они обязаны помнить...» (4) Не сотни, а тысячи
читательских писем получил я за долгую жизнь. (5) Но письмо, сообщившее о
памятнике в кавказских горах, мне дорого, пожалуй, как ни одно другое.
(6)«Обязаны помнить...» (7) ...— Главное, надо быть вместе, — сказала мама в
одно обманчиво мягкое утро. (8)Сказала потому, что война, которая началась
ровно месяц и один день назад, грозила нам скорой разлукой. (9) Чтобы
продолжить «мирную» жизнь, мы с мамой решили пойти в кино. (Ю)Здание кинотеатра
было одним из домов, окаймлявших просторную, круглую площадь. (11)Она виделась
мне огромной по-ляной, которую по ошибке залили асфальтом... (12)Кинотеатр был
очень популярен у школьников: зрителей там после сеанса выпускали не во двор, а
в фойе. (13)Можно было уйти, а можно остаться на второй сеанс и на третий.
(14)Случалось, я, смотавшись с уроков, не покидал дома на площади до того часа,
когда мама возвращалась с работы. (15)«Неужели всё это было?» — думал я, слушая
сводки Сов-информбюро и не веря уже, что изобретательные детские шалости
когда-то существовали. (16)Мама решила развеселить меня — и повела на комедию.
(17)Но до кассы мы не дошли... (18)Нас остановил вой воздушной тревоги. (19)Она
немного замешкалась, опоздала — и мы услышали зловещее бряцанье «зажигалок».
(20)Они ударялись об асфальт посреди круглой площади. (21) Мама стиснула мой
локоть и потащила за собой в переулок. (22) Полпереулка занимал серый массивный
дом. (23)Всё в нём было основательным, неколебимым. (24)Й барельефы на темы
каких-то древних сказаний подчёркивали, что дом построен хоть и давно, но на
столетия. (25)Над приоткрытой дверью, обитой железом, было написано:
«Бомбоубежище». (26)Вход закрывал собой гренадёрского вида дворник, очень
почитавший свою профессию. (27)Встре- чались в ту пору такие... (28)На нём был
тщательно, до белоснежности выстиранный фартук с начищенной бляхой. (29)Бляха
поменьше сияла на фуражке. (ЗО)Парадно пышные усы были цвета фартука — такие же
белые, словно старательно выстиранные. (31) — Пускаем только женщин с детьми, —
не шевельнувшись, предупредил он. (32) - Но я с мальчиком! — сказала мама. (33)
— Где мальчик? — осведомился дворник. (34) Мама подтолкнула меня вперёд. (35)Её
характер перестал быть похожим на себя самого — она заметалась: — Вы не
можете... не пустить! (36) Переведя на меня невозмутимый, неподкупно
оценивающий взгляд, дворник немного отпрянул от двери — и за его спиной в бомбоубежище
прошмыгнула женщина с девочкой на руках. (37) - Его пустить... вы обязаны!
(38)Если у вас есть дети... (39) Мамин голос уже не был требовательным,
повелительным. (40) Она умоляла. (41) Где-то далеко, разлетаясь во все стороны
бесстрастно-неотвратимым эхом, обрушилась фугаска. (42)Мама накрыла руками мою
голову. (43)На крышах надрывались зенитки. (44)- Пустите... (45)Вы обязаны...
(46)- Детям не хватает места, — спокойно ответил дворник. (47)— А он у вас...
(48)Какой же это ребёнок? (49)- Послушайте... (50)Я прошу вас! (51) - Не могу.
(52) - Вы человек?! (53) В мамином голосе была ненависть. (54)И мольба...
(55)Но дворник не обратил на это внимания. (56)Мама вновь стиснула мой локоть и
потащила вдоль переулка. (57)Гильзы от зенитных снарядов звякали возле нас.
(58)Мама всё время пыталась прикрыть меня — руками, плащом, даже сумкой. (59)
Гильзы сыпались с крыш... (60) Тогда она решила спрятать меня в первом
попавшемся подвале, не приспособленном под бомбоубежище. (61) Часа через три
объявили отбой. (62) Вдоль массивного дома со старинными барельефами
выстроились кареты скорой помощи. (63)Из подвала, на котором было написано
«Бомбоубежище», выносили детей и женщин. (64)Они были с головой укрыты
байковыми одеялами, хотя вечер выдался тёплый. (65)«Прямое попадание!» —
услышали мы. (бб)Дворник с пышными седыми усами лежал на носилках возле двери, обитой
железом. (67)3десь был его пост... (68)Он не пустил тех, кому не положено
спускаться в бомбоубежище. (69)И сам не спустился, не спрятался. (70) Разве он
знал, что бомбоубежище превратится в могилу? (71)Фартук был смят и забрызган
кровью. (72)Фуражка валялась возле носилок... (73)Не пустил меня, не ребёнка, в
бомбоубежище... (74)Но и сам не спустился. (75)— Запомни его лицо, — тихо и
потрясённо сказала мама. (76)— Он спас нам жизнь.
ЕГЭ 2019.
Русский язык | ||||||||
Сочинение 3
(по тексту Б. Л. Пастернака из сборника И.П.Цыбулько 2019) | ||||||||
См. текст для анализа ниже
Вариант 1. Гиппократ писал: «Из всех наук, без сомнения, медицина самая благородная». Врач вряд ли сможет убивать, его миссия спасать и лечить. Об этом и говорит в данном тексте Борис Пастернак и поднимает проблему врачебного долга в условиях войны. Раскрывая данную проблему, автор рассказывает историю времен гражданской войны в России. Он ведет повествование от имени доктора Живаго, который находился на поле боя. «По международной конвенции о Красном Кресте военные врачи и служащие санитарных частей не имеют права вооружённо участвовать в боевых действиях воюющих». Как же повел себя доктор Живаго, оказавших в самом центре военных действий? Пастернак пишет, что « доктору против воли пришлось нарушить… правило. Завязавшаяся стычка застала его на поле и заставила разделить судьбу сражающихся и отстреливаться». Но Живаго все-таки нашел выход из создавшейся ситуации. Он всматривался в лица молодых белогвардейцев, которые падали как подкошенные под пулями партизан, искренне сочувствовал молодым бойцам, жизнь которых уже закончилась так и не начавшись. Потом автор показывает доктора, в котором помимо жалости и сострадания есть чувство долга и ответственности: «Однако созерцать и пребывать в бездействии среди кипевшей кругом борьбы не на жизнь, а на смерть было немыслимо и выше человеческих сил». Но и долг врача не мог разрешить ему стрелять по живым людям, поэтому «он стал стрелять в цель по обгорелому дереву». Очень скоро командование дало приказ отступить, и Живаго стал заниматься ранеными. Так долг и миссия врача проявились на поле боя, настоящий доктор будет исполнен своим долгом до конца своих дней, поэтому именно так повел себя на поле боя военный врач. Позиция автора в данном тексте проста и понятна: врач не должен принимать участия в военных действиях. Его долг – спасать раненых независимо от того, на какой из противоборствующих сторон они воевали. Примеров самоотверженного поведения врачей и медсестер во время войны великое множество. Все знают, какой подвиг совершали сестры милосердия. Лев Толстой в «Севастопольских рассказах» рассказывает о подвиге врачебного долга врачей и ста двадцати медсестер, которые работали в осажденном Севастополе, причем 17 из них погибли при исполнении служебных обязанностей. В годы Великой Отечественной войны тысячи врачей и медицинских сестер спасали жизни советских воинов. Их оружием были шприцы и скальпели, а не винтовки и гранаты, но именно благодаря самоотверженной работе медиков солдаты выздоравливали и снова шли в бой. Таким образом, врач – это не только профессия, это служение и преданность людям, умение сохранить себя и свое лицо в самых, казалось, безвыходных ситуациях. Вариант 2 Проблема понимания сущности гражданской войны. Что такое гражданская война? Можно ли найти оправдание братоубийственной войне, в которой люди одной нации, одного вероисповедания уничтожают друг друга? Именно эти вопросы возникают при чтении текста русского писателя и поэта Бориса Леонидовича Пастернака. Раскрывая проблему понимания сущности гражданской войны, автор знакомит своих читателей с одним из многочисленных эпизодов гражданской войны. Юрий Андреевич Живаго в качестве доктора находится в красном партизанском отряде и видит, как в атаку идут белогвардейцы, в составе которых мальчики и юноши из невоенных слоёв столичного общества и люди более пожилого возраста, мобилизованные из запаса. Тон задавали бывшие студенты и гимназисты, которых одушевляло восторженным молодечеством служение долгу. Автор показывает, что доктор Живаго с сочувствием относится к героически гибнущим на его глазах белогвардейским детям. Они близки ему по духу, по воспитанию, нравственному складу. Но доктор, не имея права вооружённо участвовать в боевых действиях, вынужден был отстреливаться, стараясь целиться не в людей, а в обгорелое дерево. Этот эпизод подчёркивает, что война противоестественна и заставляет человека делать противоестественный выбор. Ещё один пример свидетельствует о жесткости и бессмысленности гражданской войны. Белые отступили, а доктор подошёл к убитому красногвардейцу-телефонисту и нашёл у него на шее ладанку на шнурке, в которой была истлевшая бумажка с девяностым псалмом, переписанным от руки по-русски с изменениями и отклонениями. В народе этот текст считался чудодейственным, оберегающим от пуль. Подойдя к убитому белогвардейцу и расстегнув его шинель, Живаго увидел крестик на цепочке, медальон и плоский золотой футлярчик, в котором тоже нашёл девяностый псалом, но в печатном виде и во всей славянской подлинности. Автор показывает трагизм ситуации, когда люди одной национальности, одной веры находятся по разные стороны баррикад и готовы убивать друг друга. Они хранят один и тот же псалом, верят в спасительную силу одной и той же молитвы, но противостоят друг другу. Авторская позиция заключается в следующем: гражданская война – война братоубийственная. Ничто не может оправдать взаимного уничтожения людей одной нации, одного вероисповедания, молодых, полных сил. Авторская позиция мне близка. Нельзя найти доводы, которые могли бы оправдать гражданскую войну, её жестокость, кровь, убийство, насилие. Самое ужасное в этой братоубийственной бойне то, что воюют люди одной страны, что общество расколото на противоборствующие стороны. Хочется верить, что Россия усвоила трагические уроки прошлого и в нашей стране больше никогда не будет гражданской войны. | ||||||||
(1)По международной конвенции о Красном Кресте военные, врачи и служащие санитарных частей не имеют права вооружённо участвовать в боевых действиях воюющих. (2)Но однажды доктору против воли пришлось нарушить это правило.
(4)Белые шли, наступая. (5)Доктор хорошо их видел, каждого в лицо. (6)Это были мальчики и юноши из невоенных слоёв столичного общества и люди более пожилые, мобилизованные из запаса. (7)Но тон задавали первые, молодёжь, студенты-первокурсники и гимназисты-восьмиклассники, недавно записавшиеся в добровольцы. (8) Их выразительные, привлекательные физиономии казались близкими, своими. (9) Служение долгу, как они его понимали, одушевляло их восторженным молодечеством, ненужным, вызывающим. (10)Они шли рассыпным редким строем, выпрямившись во весь рост, превосходя выправкой кадровых гвардейцев, и, бравируя опасностью, не прибегали к перебежке и залеганию на поле, хотя на поляне были неровности, бугорки и кочки, за которыми можно было укрыться. (11)Пули партизан почти поголовно выкашивали их. (12)Доктор лежал без оружия в траве и наблюдал за ходом боя. (13)Всё его сочувствие было на стороне героически гибнувших белогвардейских детей. (14)Он от души желал им удачи. (15)Это были отпрыски семейств, вероятно, близких ему по духу, его воспитания, его нравственного склада, его понятий. (16) Однако созерцать и пребывать в бездействии среди кипевшей кругом борьбы не на жизнь, а на смерть было немыслимо и выше человеческих сил. (17)Шёл бой. (18) Надо было отстреливаться. (19) И когда телефонист рядом с ним в цепи забился в судорогах и потом замер, Юрий Андреевич ползком подтянулся к нему, взял его винтовку и, вернувшись на прежнее место, стал разряжать её выстрел за выстрелом. (20) Жалость не позволяла ему целиться в молодых людей, которыми он любовался и которым сочувствовал. (21)И, выбирая минуты, когда между ним и его мишенью не становился никто из нападающих, он стал стрелять в цель по обгорелому дереву. (22) Наконец белое командование, убедившись в бесполезности попытки, отдало приказ отступить. (23) Фельдшер привёл на опушку двух санитаров с носилками. (24)Доктор велел им заняться ранеными, а сам подошёл к лежавшему без движения телефонисту. (25)Он смутно надеялся, что тот, может быть, ещё дышит и его можно будет вернуть к жизни. (26)Юрий Андреевич расстегнул на груди у него рубашку и стал слушать его сердце. (27)Оно не работало. (28) На шее у убитого висела ладанка на шнурке. (29)Юрий Андреевич снял её. (30) В ней оказалась зашитая в тряпицу, истлевшая и стёршаяся по краям сгибов бумажка. (31)Она содержала извлечения из девяностого псалма с теми изменениями и отклонениями, которые вносит народ в молитвы, постепенно удаляющиеся от подлинника. (32)Отрывки церковнославянского текста были переписаны в грамотке по-русски. (33)В псалме говорится: «Живый в помощи Вышнего». (34)В грамотке это стало заглавием заговора: «Живые помощи». (35)Стих псалма: «Не убоишися... от стрелы летящия во дни» — превратился в слова ободрения: «Не бойся стрелы летящей войны». (36)«С ним есмь в скорби, изму его...» стало в грамотке «Скоро в зиму его». (37)Текст псалма считался чудодейственным, оберегающим от пуль. (38)От телефониста Юрий Андреевич перешёл на поляну к телу убитого молодого белогвардейца. (39)На красивом лице юноши были написаны черты невинности и всё простившего страдания. (40)«Зачем?» — подумал доктор. (41) Он расстегнул шинель убитого и широко раскинул её полы. (42) Сквозь пройму рубашки вывалились вон и свесились на цепочке наружу крестик, медальон и ещё какой-то плоский золотой футлярчик. (43)Футлярчик был полураскрыт. (44)Из него вывалилась сложенная бумажка. (45)Доктор развернул её и глазам своим не поверил. (46)Это был тот же девяностый псалом, но в печатном виде и во всей своей славянской подлинности. (По Б. Л. Пастернаку*) * Борис Леонидович Пастернак (1890-1960) — русский поэт, писатель, переводчик, лауреат Нобелевской премии по литературе за роман «Доктор Живаго». | ||||||||
| ||||||||
| все участники проекта |
За правилное выполненное задание сможешь получить 24 балла.
Материалы для подготовки к сочинению:
- Критерии оценивания сочинения
- План написания сочинения егэ
- Шаблон к сочинению по русскому языку на ЕГЭ-2019
- Клише для сочинения егэ
- Требования к оформлению сочинения
- Список рекомендуемой литературы для аргументации в сочинении по русскому языку
- 10 важных советов при написании сочинения ЕГЭ по русскому языку
- Топ 10 вопросов с ответами, которые задают в сочинении.
- Как получить максимальный балл за сочинение
- Цитаты из 20 произведений для сочинения ЕГЭ
Посмотреть презентацию и написать (по тексту) сочинение.
Текст
(1)Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит. (2)Но каждый мечтает о ней, ищет её. (3)Чего мы ищем в любви? (4)Мы ищем в ней ухода от одиночества, душевной опоры. (5)Нам важно знать, что любящему человеку важно и дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. (6)И с другой стороны, этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании. (7)Друзья – даже самые близкие – могут только любить нас. (8)А мы ищем того, кто разделит нашу жизнь, с кем у нас будут общими не только радости, но и боли, и обиды…
(9)Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? (10)Чем удержать себя, чем держать того, кого любишь, чтобы оставаться одной-единственной среди всех женщин, как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз?
(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». (13)Я ведь читала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь?» и Блока: «О да, любовь вольна, как птица».
(14)А на самом-то деле есть, существуют тайны и законы любви, и Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знает эти тайны.
(15)Когда Маленький принц только начал своё путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. (16)Увидев, что его гость устал и потому зевает, правитель не обиделся, а приказал ему зевать.
«(17)С каждого надо спрашивать то, что он может дать. (18)Власть должна быть разумной», – сказал король.
(19)В молодости мы не задумываемся о пределах нашей власти над любимым и любящим человеком и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «власть должна быть разумной». (20)Молодые жёны, вчерашние девочки, ощутив на пальце кольцо – символ абсолютной власти, – вдруг начинают требовать от ошарашенных мужей ничуть не меньше, чем знаменитая старуха требовала у золотой рыбки.
(21)А в любви никто никому ничего не должен. (22)Главный и неоспоримый закон любви – её добровольность: я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе.
(23)И с другой позиции: я варю тебе суп и глажу твои рубашки, потому что для меня радость служить тебе.
(24)Когда знаешь, что всё перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. (25)Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться морской чайкой, ты будешь терпеливо приручать его, а он будет приручать тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете.
(По Н. Долининой*)
* Наталья Григорьевна Долинина (1928–1979) – филолог, педагог, писателя
ЕГЭ.
Сочинение.
Литературный аргумент засчитывается только
тот, в котором ученик указал фамилию автора и название произведения. То есть
вариант «В толстовском романе Наташа Ростова - самый обаятельный женский образ
….» - посчитают как аргумент из жизни и
представление учеником своего читательского опыта.
Структура сочинения.
1. Вступление.
Во вступлении должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного
текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с
риторических вопросов, связанных с темой данного текста, с собственного
размышления. А потом отметить, что вот об этом и размышляет (рассуждает) автор
(Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
а)
В основной части должен прозвучать К2 –
комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то можно посмотреть, как
об этом говорит автор. Для этого еще раз
необходимо прочитать текст и прокомментировать проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание
на абзацы и выделив в них микротемы: найти и выбрать
главное слово, словосочетание, предложение, подтверждающее основную мысль
текста, раскрывающие проблему.
б)
Четко изложить позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найти
предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – К3.
в) Отработать
К4 – изложение собственного мнения.
В
сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь свое согласие
(несогласие) с его позицией. Попробуй четко изложить собственное мнение.
Постарайся подобрать 2 аргумента – доказательства твоей правоты ( жизненный
опыт, статья в газете или журнале, художественная литература, пословицы и
поговорки, пример из жизни писателей, поэтов, ученых, политиков, видных
государственных деятелей, теле- или радиопередач).
3.
Заключение. Опять вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2
предложениях.
Выполняя
задание, не нужно:
Во избежание фактических ошибок
• не забудьте прочитать информацию об
авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении,
не допустив тавтологии;• при
обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать
выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».
`2
примера-иллюстрации - это 2 прикосновения к тексту со своими комментариями`.
`Прикоснуться` можно по-разному: используя цитирование или указывая номера
предложений ( так писали в 9 классе на ОГЭ). Конечно, цитаты или № предложений
по проблеме, поставленной автором.
Текст
(1)Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит. (2)Но каждый мечтает о ней, ищет её. (3)Чего мы ищем в любви? (4)Мы ищем в ней ухода от одиночества, душевной опоры. (5)Нам важно знать, что любящему человеку важно и дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. (6)И с другой стороны, этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании. (7)Друзья – даже самые близкие – могут только любить нас. (8)А мы ищем того, кто разделит нашу жизнь, с кем у нас будут общими не только радости, но и боли, и обиды…
(9)Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? (10)Чем удержать себя, чем держать того, кого любишь, чтобы оставаться одной-единственной среди всех женщин, как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз?
(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». (13)Я ведь читала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь?» и Блока: «О да, любовь вольна, как птица».
(14)А на самом-то деле есть, существуют тайны и законы любви, и Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знает эти тайны.
(15)Когда Маленький принц только начал своё путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. (16)Увидев, что его гость устал и потому зевает, правитель не обиделся, а приказал ему зевать.
«(17)С каждого надо спрашивать то, что он может дать. (18)Власть должна быть разумной», – сказал король.
(19)В молодости мы не задумываемся о пределах нашей власти над любимым и любящим человеком и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «власть должна быть разумной». (20)Молодые жёны, вчерашние девочки, ощутив на пальце кольцо – символ абсолютной власти, – вдруг начинают требовать от ошарашенных мужей ничуть не меньше, чем знаменитая старуха требовала у золотой рыбки.
(21)А в любви никто никому ничего не должен. (22)Главный и неоспоримый закон любви – её добровольность: я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе.
(23)И с другой позиции: я варю тебе суп и глажу твои рубашки, потому что для меня радость служить тебе.
(24)Когда знаешь, что всё перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. (25)Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться морской чайкой, ты будешь терпеливо приручать его, а он будет приручать тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете.
(По Н. Долининой*)
* Наталья Григорьевна Долинина (1928–1979) – филолог, педагог, писателя
ЕГЭ.
Сочинение.
Литературный аргумент засчитывается только
тот, в котором ученик указал фамилию автора и название произведения. То есть
вариант «В толстовском романе Наташа Ростова - самый обаятельный женский образ
….» - посчитают как аргумент из жизни и
представление учеником своего читательского опыта.
Структура сочинения.
1. Вступление.
Во вступлении должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного
текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с
риторических вопросов, связанных с темой данного текста, с собственного
размышления. А потом отметить, что вот об этом и размышляет (рассуждает) автор
(Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
2. Основная часть.
а)
В основной части должен прозвучать К2 –
комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то можно посмотреть, как
об этом говорит автор. Для этого еще раз
необходимо прочитать текст и прокомментировать проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание
на абзацы и выделив в них микротемы: найти и выбрать
главное слово, словосочетание, предложение, подтверждающее основную мысль
текста, раскрывающие проблему.
б)
Четко изложить позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найти
предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – К3.
в) Отработать
К4 – изложение собственного мнения.
В
сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь свое согласие
(несогласие) с его позицией. Попробуй четко изложить собственное мнение.
Постарайся подобрать 2 аргумента – доказательства твоей правоты ( жизненный
опыт, статья в газете или журнале, художественная литература, пословицы и
поговорки, пример из жизни писателей, поэтов, ученых, политиков, видных
государственных деятелей, теле- или радиопередач).
3.
Заключение. Опять вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2
предложениях.
Выполняя
задание, не нужно:
• оригинальничать, самовыражаться любой
ценой;
• стремиться поразить мир глубинами
мудрости, знаний, интеллекта;• вступать в острую полемику с миром
взрослых, общественными устоями;
• оспаривать общепринятые
нравственно-этические ценности;•
пытаться самоутвердиться, критикуя автора исходного текста, его позицию,
мнение, точку зрения;•
демонстрировать недавно приобретённые и,
возможно, ещё пока слабоосвоенные приёмы, придающие работе шик,
индивидуальность, нестандартность;•
писать многостраничное исследование
современного состояния нашего общества, его культурных, духовных, нравственных,
экологических и других проблем.
Важно
помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать:
• последовательность изложения мыслей;
• смысловую цельность и связность;
• абзацное членение текста;
• связки (логические мостики-переходы)
между абзацами;• использование
слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи;
• соответствие видовременных глагольных
форм.
Во избежание фактических ошибок
• не забудьте прочитать информацию об
авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении,
не допустив тавтологии;• при
обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать
выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».
`2
примера-иллюстрации - это 2 прикосновения к тексту со своими комментариями`.
`Прикоснуться` можно по-разному: используя цитирование или указывая номера
предложений ( так писали в 9 классе на ОГЭ). Конечно, цитаты или № предложений
по проблеме, поставленной автором.
Алгоритм
работы над сочинением
Ищем проблему, прописываем ее. Задаем к ней вопрос
|
||
Комментируем проблему с отрицательной стороны
|
И
что в итоге? (Что ждет в будущем?) Мы будем… (=отвечаем на
вопросы). Разве этого мы хотим? Разумеется, нет! Поэтому мы должны,
как справедливо заметил …, следить… .
|
|
Отвечаем на вопрос «Что думает по этому поводу
автор?
|
||
Личностная позиция
|
||
Аргументы
|
||
Вывод
|
Памятка по написанию сочинения: краткая характеристика трёх частей сочинения
Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.
б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже третий критерий.
в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.
3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях. Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.
Формулировки
проблем . Круг проблем (видео)
1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в
помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры…
17. Тема любви
17. Тема любви
Шаблон 1
1.
(ФИО автора) ставит очень важную проблему –
проблему…
Основная проблема, поставленная (ФИО автора в
Т. падеже), связана с…. …
Что такое … ? Вот проблема, которую
поднимает…
2.
Комментарий проблемы (= краткий пересказ, цитирование).
3.
Позиция автора данного текста
(позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…
4. Я согласен с … ( в том, что…).Во-первых,
потому что … Во-вторых,…
Доказательства этой мысли можно найти как
в художественной литературе, так и в жизни.
В качестве доказательства можно привести следующие аргументы.
В качестве доказательства могу сказать
следующее….
5.Краткий
вывод.
Шаблон 2
Проблем в современном мире очень много. Одна
из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать
современного человека, затрагивает …. . Следует отметить, что данная проблема
существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного
общества, этот вопрос не может не волновать.
Автор предстает передо мною умелым писателем.
Его речь проста и доступна, рассуждения понятны. … (фамилия, имя, отчество)
размышляет (рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .
С
мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А
подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. …
В жизни эта проблема коснулась и меня лично.
…
Я искренне благодарна автору за то, что он
еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.
Шаблон 3
1.
Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2.
Проблема, поднятая в тексте.
3.
Комментарий.
4.
Авторская позиция.
5.
Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное
несогласие, двойственная или противоречивая
оценка)
6.
Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит
не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский
опыт).
7.Заключение
(1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным
текстом).
Памятка по написанию сочинения: шаблон сочинения
1. Формулировка проблемы
Среди
множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
Именно
этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…
Следует
отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши
дни. И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не
может не волновать. (Формулировку проблемы можно найти ниже)
2 Комментарий проблемы с элементами краткого
пересказа, цитирования
3
Изложение авторской позиции
3 Позиция автора данного текста позитивная
(радикальная, умеренная, негативная, нейтральная, двойственная).
Он
считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…
Автора
тревожит (беспокоит, волнует)…
Авторская
позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …
4
Комментарий
к авторской позиции
Мне
близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как… Я согласен с… в том,
что… С мнением автора трудно не согласиться, так как… Я полностью разделяю его
точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых… Общеизвестно, что… Совершенно
очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется / представляется…
Действительно, …
Доказательства
высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на… Мой небогатый
пока жизненный опыт свидетельствует… В качестве убедительного доказательства /
аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика
отечественной (зарубежной) литературы… Похожая ситуация рассматривается также
писателем… в произведении… В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… /
оказывается в ситуации жизненного выбора… Судьба героя / сюжет произведения /
размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
Краткий
вывод.
* В шаблоне предлагаются варианты готовых
речевых формул. В каждом пункте приводится несколько вариантов выражения одной
и той же мысли. Текст сочинения должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.
Речевые
обороты
Вступление
Можно
начать:
1)
с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к
тексту.
Например:
К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров
художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к
природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною
текст переносит меня в …. Или
Но в данном тексте автор выступает в
неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и
природы.
2) с длинного ряда однородных членов
предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего
используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с
темой текста).
Например:
Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие
и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную
жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с
читателями размышлениями о том, что...
3) с двух - трех риторических вопросов,
подводящих к теме или главной мысли текста (в
вопросах уместно использовать
слова-антонимы).
Например:
Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать
истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что
развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими
сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором
проблеме.
Например:
Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно
бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных
категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В
данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...
Основная
часть. Комментарии
-
В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает ) о
...
-
В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...
-
В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит
не только о ..., но и о ... .Такой смысловой емкости автор достигает при помощи
....
-
Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений
подводит нас к выводу: ....
-
Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял
позицию автора).
-
Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор
подразумевает ...
Как
прокомментировать позицию автора
Речевые
образцы для комментирования авторской позиции:
одобрение
автор
восхищается ...;
поражается
..., удивляется ...;
словно
приглашает вместе с ним полюбоваться ...;
с интересом
наблюдает за тем ...;
любуясь
(чем-то), создает словесную картину; как добрый друг и мудрый советчик, автор
беседует с нами о…;
нейтральная
позиция
(констатация
фактов)
автор
размышляет о ...;
словно
приглашает читателя к диалогу ...;
делится
своими мыслями, наблюдениями ...;
ставит
перед читателями важную, злободневную проблему ...;
пытается
объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.;
порицание,
осуждение
автор
с болью в сердце пишет о том, что ...;
с
горечью говорит о…
у
автора вызывает негодование ...;
автор
не может мириться с тем ...;
с
горькой иронией пишет о том ...;
свое
эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным
выводом...
Авторскую позицию
можно прокомментировать,
умело используя частичное цитирование
Например:
а)
Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не
только в искусстве, но и в природе».
б)
С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это
«важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности
доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем
«высохнет душа» человека.
Речевые
образцы для выражения собственного мнения о прочитанном
Ключевые
фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
•
Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
• Несмотря на то, что и раньше я много думал о
..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
• Тема текста близка и понятна мне, потому что
я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
•
Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в
своей статье говорит о ...
Ключевые
фразы к научно-популярному тексту:
• На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому
проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
• О сложных научных понятиях автор говорит
доступно, используя общенаучные термины (примеры).
• Чтобы сделать свою точку зрения более
доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных ..., как
...
• Хотя текст сначала и показался мне сложным,
но, прочитав его во второй раз, я понял, что ...
• Признаться, я никогда раньше не читал о ...,
так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…
Ключевые
фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
•
Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не
задумывался о ...
• Интересной и неожиданной мне показалась мысль
автора о ...
• Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне
выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о
том, что ... (я узнал, что)
• Я никогда раньше не задумывался над этой
проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой. Поэтому я вынужден
согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...
Вывод
Речевые
образцы для окончания сочинения по данному тексту
Закончить
сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически
связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.
Вот
несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.
1)
Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в
сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того,
автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей
в жизни больше, чем злых.
2)
Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его
«экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так
давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою
значимость и для будущих поколений.
3)
Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я
благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и
я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.
Примеры
О
связи таланта и трудолюбия
Связь
таланта и трудолюбия – вот проблема, над которой размышляет автор.
Этот
творческий вопрос, поднятый С. Петровым, для общества не нов. Сколько критиков,
философов, общественных деятелей, оценивая произведения выдающихся писателей,
художников, поэтов, рассуждали о неразрывном существовании двух этих понятий.
Ведь ещё Александр Сергеевич Пушкин говорил о том, что без труда ему не удалось
бы «бесстрашной искренностью черпать содержание своих стихов из глубины души».
Позиция
автора заключается в том, что талант – это дар природы, но, для того чтобы он
развивался, от самого человека требуются большие усилия, трудолюбие.
Я
согласна с тоской зрения С. Петрова в том, что талант – это дар природы, но это
и труд, изнуряющий, нередко и мучительный труд души. Правы те, кто говорят, что
талант – это 99% труда и 1% вдохновения.
Вдохновение
рождается в процессе упорного труда, вызванного искренним желанием постичь,
воплотить, добиться искомого.
В
произведении Н.В. Гоголя «Портрет» автор повествует о трагической судьбе
талантливого художника Чарткова, который подавал большие надежды. Но
обрушившееся на него богатство помешало свершиться этому. Чартков стал
знаменит, однако его картины были бездарны, он просто исполнял волю заказчика,в
его работах не было ни капли истинного творчества. Без труда его талант, столь
приметный в начале, просто исчез.
Ярким
слиянием таланта и трудолюбия является творчество знаменитого писателя Л. Н.
Толстого, всю жизнь отдавшего литературе. Например, свой роман «Война и мир»,
огромное по объему произведение, автор переписывал семь раз! И это
способствовало тому, что данное произведение стало столь популярным в русской и
мировой художественной литературе.
О
трагедии одинокой души
Трагедия
одинокой души – вот проблема, над которой размышлял М. Ю. Лермонтов.
Этот
социально-нравственный вопрос актуален на протяжении веков. Многие писатели,
поэты, философы и общественные деятели размышляли над ним. Так, например, ещё
В. Гюго говорил: «Одиночество … Яд заключен в этом слове».
Автор
считает, что человек даже в окружении большого количества людей может быть
одиноким, жить никем не понятым и никому не нужным.
Я
полностью согласна с мнением М. Ю. Лермонтова: ведь мы часто бываем более
одиноки среди людей, чем наедине с самими собой.
Вспомним
рассказ А. П. Чехова «Тоска». В нем повествуется о трагической судьбе извозчика
Ионы Потапова. Потеряв единственного сына, он хочет хоть с кем-нибудь разделить
своё горе, но никому нет дела до несчастного отца. От безысходности Иона решил
рассказать свою историю лошади: ему кажется, что только она сможет
посочувствовать его беде…
Ещё
одним ярким примером является рассказ А. П. Чехова «Ванька». Главный герой
этого произведения – сирота Ванька Жуков. Он отдан сапожнику на обучение в
Москву, где ему живется несладко. Мальчик страдает больше не от побоев, а от
одиночества. Свою тоску он изливает в письме дедушке Константину Макаровичу.
Смешной адрес на конверте, написанный Ванькой, подсказывает нам, читателям, что
мальчик так и останется одиноким в жестоком и холодном мире.
Об
обиде, которая не должна копиться в наших сердцах
Обида
не должна копиться в наших сердцах и в нашей памяти – вот проблема, над которой
рассуждает автор.
Этот
нравственный вопрос относится к категории вечных, так как размышлял над ней не
один человек на протяжении столетий. Думаем над этим и мы, но гораздо реже, чем
предшественники.
Автор считает, что обида - это то чувство,
которое нам не помогает, а лишь мешает жить и радоваться всему хорошему. А
хорошего в нашем мире намного больше, чем плохого. Только не зная обиды,
человек понимает, что в его сердце есть место для светлых и жизнерадостных
мыслей, для планов на будущее, но не для обид!
Я
полностью разделяю точку зрения автора. Действительно, обида не должна копиться
в наших сердцах: она омрачает жизнь человека.
Размышляя над этой проблемой, вспоминаю
повесть Юрия Короткова «Седой». Главный герой Олег многие годы держал обиду на
родную мать за то, что она сдала в детский дом детей. Олег поседел в семь лет.
Обида десятилетия сжигала его душу. Он ни с кем не дружил, никого не любил,
никого не боялся. Кулак – было единственное «достоинство» героя. При его помощи
он отстаивал свою честь, честь сестры. И только после трагической смерти друга
Александра Петухов попытается оправдать мать, забыть обиду и в результате
пойдет на ее могилу…
Я
навсегда запомнила историю – притчу о двух друзьях. Один из них сказал: « Когда
кто – либо нас обижает, мы должны написать об этом на песке, чтобы ветры могли
стереть запись. Но когда кто – то делает что – либо хорошее, мы должны
выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть этого».
На
мой взгляд, лучше не скажешь!
Что
лежит в основе воспитанности человека
Основа
воспитанности человека лежит в уважительном отношении к другим людям – вот
проблема, над которой размышляет русский ученый - литературовед Дмитрий
Сергеевич Лихачев.
Этот
нравственный вопрос является сегодня очень злободневным, потому что грубость и
наглость прочно вошли в нашу повседневную жизнь.
Автор
текста, пространно размышляя о роли воспитанности в жизни человека, приходит к
выводу, что не надо запоминать сотни правил, достаточно затвердить одно:
«необходимость уважительного отношения к другим». Все остальное приложится!
Я
разделяю точку зрения Д.С. Лихачева: истинно воспитанный человек – это тот, кто
уважительно относится ко всем другим людям.
Ярким
примером такого отношения к человеку является любимый герой романа «Война и
мир» Л. Толстого, Платон Каратаев, считающий, что всякого «человечишку» уважить
надо. Именно у него Пьер Безухов учится бережному отношению ко всем людям.
Рассказ
Андрея Платонова «Юшка» дает мне пример прямо противоположный. Кому мешал
бедный, трудолюбивый старик, безмолвно совершающий свой гражданский подвиг? Но
односельчане не уважали его, дразнили, били, а в один страшный день пьяный
мужик просто так, без всякой причины убил Юшку. О каком уважительном отношении
к человеку можно здесь говорить?!
Таким
образом, могу сделать вывод, что с проблемой, поднятой автором, мы сталкиваемся
каждый день. И, сталкиваясь, обязаны помнить, что основа воспитанности лежит в
уважении к другим людям.
Что
такое настоящая благодарность
Что
такое настоящая благодарность - вот проблема, на которую пытается ответить И.
А. Ильин в своем эссе.
Автора текста волнует, что современное
человечество не ценит прекрасного, естественного в мире. Большинство людей, с
негодованием говорит И. Ильин, наделены завистью, жадностью. Они мало знают о
благодарности.
По
мнению автора, настоящая благодарность, которой необходимо учиться, - это
доброе, живое сердце, отвечающее на любовь любовью, радостью на доброту,
очищающее душу от зависти и ненависти.
Я полностью разделяю точку зрения автора, так
как считаю, что проявлять благодарность необходимо без слов, главное, чтобы это
был ответ сердца на доброту.
В
произведении В. Распутина “Уроки французского” герой был благодарен своей
учительнице Лидии Михайловне за то, что она помогла ему в трудную минуту. А она
и не могла поступить иначе, потому что имела доброе сердце. Долгие годы
мальчик, а потом уже знаменитый российский прозаик, будет с великой
благодарностью помнить эту женщину и прославит её поступок в своем рассказе.
В современной кинематографии подобная проблема
поднимается часто. В фильме “За имя моё” маленькая девочка, которую все
презирали и называли Фашисткой, была благодарна священнику, давшему ей при
крещении имя Анна. Для неё это многое значило, и она открыла батюшке свою душу.
Получается, благодарность — это потребность ответить добром на добро.
О
смысле человеческого бытия
Для
чего человек живет, в чем смысл человеческого бытия – вот проблема, над которой
размышляет в рассказе «Господин из Сан-Франциско» Нобелевский лауреат, русский
писатель И.А. Бунин.
Зачем
и для чего жить? Это один из острейших вопросов, над которым спорили, спорят и
будут спорить философы, писатели, поэты. Им интересовались как Сократ, так и
Бердяев, как Гомер, так и Гумилев.Иван Александрович Бунин, рисуя своего
безымянного героя, достигшего убогой цели, заработавшего миллион и
отправившегося в престижное и дорогостоящее путешествие в Европу, изображает
американца бесцветным, чопорным и равнодушным человеком. Автору, на мой взгляд,
жаль этого крепкого старика, но и, сочувствуя ему, Бунин однозначно осуждает
героя. Жизнь без смысла, путешествие без цели приводят господина из
Сан-Франциско к неожиданному трагическому концу. Автор доказывает, что погоня
за деньгами не только убивает в герое рассказа индивидуальность, но и не
позволяет найти той цели в жизни, к которой обязан стремиться человек, желающий
оставить след на земле. Ничего после смерти миллионера не остается в памяти
людей.
Я
разделяю точку зрения И.А. Бунина: жизнь без цели – это пустое существование. В
пример приведу героев рассказа Максима Горького "Старуха Изергиль".
Ларра,
сын женщины и орла, равнодушный, гордый, ненавидящий всех вокруг, живущий
только для себя. Он, никому не сделавший добра, остается в памяти людей как
символ бессмысленного, бесцельного существования.
Другой герой этого рассказа, Данко, живет и
погибает ради спасения людей. Ничего он не жалеет для них. В самую страшную
минуту для племени, когда решается вопрос жизни и смерти, Данко, разорвав
руками грудь, достает свое пламенно горящее сердце и, освещая им путь, выводит
соплеменников из «гиблого» болота.
Я
вслед за М. Горьким утверждаю, что человек живет ради других людей. В этом и
состоит смысл человеческого бытия.
Устарело
ли на сегодня понятие чести?
Устарело
ли на сегодня понятие чести – вот вопрос, над которым рассуждает известный
российский писатель Даниил Гранин.
Эта нравственная проблема существует в мире с
давних пор. Об этом говорят примеры из классических произведений А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, для героев которых не было выше понятия, чем
честь дворянина. К сожалению, многие мои современники считают понятие чести
несовременным…
Автор
текста полагает, что честь, которая даётся “человеку однажды, вместе с именем”,
устареть не может, несмотря на то что слово «честь» на сегодняшний день
заменено более высоким понятием - принципиальность.
Я
разделяю точку зрения Д. Гранина.
Вспоминаю героя пушкинского романа
“Капитанская дочка” Петра Гринёва, который, несмотря на молодость, во время
пугачёвского бунта показал себя человеком чести и долга. На всю жизнь он
запомнил слова отца: “Береги платье снова, а честь смолоду”.
И
в наши дни понятие чести не устарело. В памяти народа остается подвиг роты
псковских десантников, которые ценой собственной жизни остановили две с
половиной тысячи озлобленных членов бандитского формирования. Честь русского
солдата и офицера в те часы была для них превыше всего! Свои размышления о том,
устарело ли на сегодня понятие чести, хочу закончить словами французского
драматурга Пьера Карнеля:
Я
всякую беду согласен перенесть,
Но
я не соглашусь, чтоб пострадала честь.
Проблема
уникальности каждого человека.
Индивидуальность
человека, его уникальность и непохожесть на других людей - вот проблема, над
которой рассуждает автор.
Этому
психологическому вопросу уделяли и уделяют внимание философы и психологи,
писатели и педагоги. Самой яркой книгой, помогающей человеку познать
собственное «я», считается произведение Дейла Карнеги «Как завоевать друзей».
Она очень популярна и в наши дни, так как многим людям хочется разобраться в
себе.
Ю.
Лотман считает, что каждый человек индивидуален, «он один такой, и другого
такого же нет». По мнению автора, мой современник не понимает этого, у него «
закрыты глаза и уши»: он слышит и видит только себя.
Я
разделяю точку зрения автора.
Действительно,
ярко индивидуальны и герои А. С. Пушкина Татьяна Ларина и Евгений Онегин, и мои
любимые персонажи романа Л. Толстого «Война и мир» Наташа Ростова и Андрей
Болконский. Их ни с кем не спутаешь!
Но
я не согласна с точкой зрения Юрия Лотмана в том, что у нас, молодых людей,
«закрыты глаза и уши». Неправда! Мы «не глухие» и «не слепые»! Я, например,
пытаюсь разобраться в себе, читаю специальную литературу. Моей любимой книгой
является труд психолога Николая Козлова «Как относиться к себе и людям, или
практическая психология на каждый день». Думаю, что название произведения
говорит за себя…
Таким
образом, могу сделать вывод, что каждый человек уникален сам по себе. На память
приходят великолепные слова В. А. Жуковского:
При
мысли великой, что я человек,
Всегда
возвышаюсь душою…
Проблема
покаяния
В заключительном эпизоде рассказа А.С. Пушкина
«Станционный смотритель» ставится проблема покаяния.
Грех и покаяние…Вечные человеческие проблемы,
поднятые еще в «Книге книг» - Библии. «…покайтесь, ибо приблизится Царство
Небесное»,- говорится там. Но не все люди живут по христианским обычаям:
грешат, а о покаянии забывают, поэтому эта нравственная проблема остается
актуальной.
А.С.
Пушкин, рассказывая о «прекрасной барыне», посетившей могилу старого
смотрителя, словно ставит точку в повествовании: дочка бедного старика не
забыла его, специально приехала в родные места. Узнав о смерти отца, Дуня
пришла на кладбище и долго лежала не могиле человека, которого она так
бессердечно погубила. Вот она, минута покаяния…
Думаю,
автор, жалея своего героя, все-таки чуть-чуть жалеет и оправдывает его
легкомысленную дочку: причина ее предательства – Любовь к прекрасному гусару…Я
же считаю, что нет Дуне прощения. Ни любовь, ни война, ни стихийные бедствия не
должны быть для нас препятствием в осуществлении главного своего нравственного
долга, долга перед родителями.
К
сожалению, многие сыновья и дочери забывают об этом. Вспомним героиню рассказа
К. Паустовского «Телеграмма» Настю. Что
мешало этой умной, красивой, доброй женщине проведать старую, больную мать,
хоть как-то скрасить ее одинокую старость. Нет, не скрасила… Наверное, так же
как и героиня Пушкина, Настя, придя на кладбище, долго лежала на могиле матери,
звала любимую, молила о прощении. Но автор не описывает нам этой сцены, видимо,
считая, что дочка старой учительницы его не заслужила.
Как
не заслужили прощения и многие мои современники, богатые и бедные люди, которые
не заботятся о своих родителях, отдают немощных стариков в специальные
интернаты. Эти выросшие дети, видимо, забыли, что родителям, кроме чистой
постели, тарелки супа, нужны теплые слова, взаимопонимание и любовь рожденных и
взращенных ими детей…
Крик
- это проявление человеческой слабости
Крик
– это проявление человеческой слабости. Вот проблема, над которой рассуждает С.
Львов.
Автор с негодованием описывает жизненные
ситуации, когда люди пытаются решить свои проблемы с помощью крика. Он
рассказывает о матери, казалось бы, из благополучной семьи, которая воспитывает
детей так, что «это слышно сквозь двери, окна, стены». Какие слова она бросает
в адрес своих маленьких дочек: «Идиотка! Убью!». С. Львов использует яркое
сравнение, когда говорит, что лай собаки, разбуженной мамашей, «звучит
интеллигентнее этого крика». По мнению автора, бесконечно опасен крик в
педагогическом коллективе. Говоря о работе тренера, «мастера своего дела»,
С. Львов подчеркивает его грубость и
несдержанность. Публицист уверен: так работать с детьми и подростками нельзя.
Крик,
считает автор, - «маска профессиональной некомпетентности», признак усталости и
слабости. Своим криком люди прикрывают неумение работать, «симулируют активную
деятельность, которой на самом деле нет».
Трудно не согласиться с автором. Ведь крик –
это проявление человеческой слабости, признак духовной деградации кричащего
человека.
Вспомним, к примеру, рассказ А.П. Чехова «Ионыч», главный герой которого,
замечательный врач, со временем утратил свои лучшие человеческие качества,
забыл об этике врача. Он постоянно кричит на своих пациентов, грубит им, забыв
о том, что обязан помогать больным.
Градоначальник Угрюм-Бурчеев, герой романа
«История одного города» М.Е
Салтыкова-Щедрина, также является ярким примером грубости и
несдержанности. По всем его владениям постоянно разносится ужасный крик
градоначальника, заставляющий людей дрожать и беспрекословно выполнять его
бессмысленные приказы. А чего еще ждать от этого «идиота», как характеризовал
его автор? Но ведь мамаша, героиня текста С. Львова, в умственном плане
нормальный человек…
Таким
образом, могу сделать вывод о том, что крик относится к одним из наших главных
недостатков, обусловленных проявлением слабости, усталости, профессиональной
некомпетентности.
Примеры из художественной литературы
Советы от коллеги
Комментариев нет:
Отправить комментарий