воскресенье, 1 сентября 2019 г.

ЕГЭ 22-26

Содержание:


Сложность 22 задания ЕГЭ заключается в том, что нельзя просто выучить теорию и применить ее на практике. Готового правила просто нет. Но можно запомнить, на что обратить особое внимание.

↑ Формулировка задания в демонстрационном варианте ЕГЭ 2020 


"Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов".

Возможны и другие формулировки задания: 

  • Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? 
  • Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? 
  • Какие из высказываний противоречат содержанию текста? 
  • Какие из высказываний не противоречат содержанию текста? 
  • В каком предложении выражена основная мысль? и др. 

↑ Алгоритм выполнения задания 22 


1) Прочитайте внимательно задание. Определите для себя, как вы будете помечать вариант после проверки. Например, если вас просят найти предложение, которое соответствует содержанию, ставьте «+» после каждого подходящего предложения. Если нужно найти предложение, которое противоречит содержанию текста, ставьте «-» напротив каждого предложения, которое не соответствует содержанию. Это поможет вам не запутаться, когда будете записывать ответы. Если вам нужно найти предложение, которое соответствует содержанию текста, не обязательно искать основную (главную) информацию, в таком случае задание сформулировано по-другому. Особое внимание обратите на частицу не или ее отсутствие в формулировке. Часто бывает, что выпускники ищут ровно противоположные ответы.  
2) Прочитайте текст. 


3) Прочитайте текст еще раз, проверяя достоверность каждого предложения. Не надейтесь на удачу. Главная ошибка всех выпускников – это нежелание перепроверить каждое высказывание. Лучше найти участок текста, в котором есть мысль, связанная с предложением, чем потерять балл.
4) Проверьте фактические ошибки. Иногда в предложениях нарочно допускают незначительные, "незаметные” ошибки. Например, неправильно указывают имя героя или инициалы, время, место события. Также могут быть изменены действия героев, последовательность их поступков, причинно-следственная связь. Обычно выпускники ищут очевидные ошибки, когда искажается содержание, но не обращают внимание на детали. 
5) Обратите внимание на количество ответов: их может быть от 2 до 5. Обычно не бывает более 3-х ответов, но нужно быть начеку.  

↑ Практика


РЕШАТЬ ВАРИАНТ ЕГЭ
Решать задание 22

Задание 23 ЕГЭ по русскому языку 2020. Повествование, описание, рассуждение. Теория и практика

Задание 23 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика. Типы речи: повествование, рассуждение, описание.
Задание 23 проверяет знания по темам: 
  • Повествование, описание, рассуждения как типы речи. 
  • Логические связи между предложениями (причина, пояснение, следствие, дополнение и т.д.)
Материалы для подготовки к ЕГЭ:

Содержание:

↑ Алгоритм выполнения задания 23

1. Внимательно прочитайте формулировку задания. В качестве ответов необходимо выбрать ВЕРНЫЕ или ОШИБОЧНЫЕ утверждения. Чтобы не перепутать ответы, советуем верные утверждения помечать знаком "+", а неверные "-" .
2. Также следует обращать внимание и на сами утверждения, особенно на глаголы "представлено" и "содержит". Представлено - это значит целиком, полностью. Содержит - это значит есть элементы, но не во всем предложении/участке текста.
3. Для разграничения повествования, рассуждения и описания используйте теорию, данную ниже. 
Как проверить себя?
Повествование можно представить несколькими картинами подряд, в которых происходит смена СОБЫТИЙ, как в комиксе.
Описание можно представить одной картиной (можно даже изобразить, как падают листья, показать цвета и т.д.).
Рассуждение нельзя представить при помощи картины.
4. Впишите цифры в бланк ответов.

↑ Формулировка задания 23 ЕГЭ

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)  В предложениях 1–4 представлено повествование.
2)  В предложениях 16, 17 дано описание.
3)  Предложение 25 указывает на причину того, о чём говорится в
4)  В предложении 40 представлено рассуждение.
5)  Предложение 45 содержит элементы описания

↑ Теория для задания 23


↑ Повествование


Повествование – сообщение, рассказ о хронологической последовательности событий, который может происходить в настоящем, будущем или прошедшем времени. В нем часто указывается место, время и действующее лицо. Повествование обычно построено на глаголах, которые рассказывают о действии в динамике. Кусок текста, в котором содержится повествование, можно представить как фильм. Любой текст-повествование состоит из вступления, завязки, кульминации и развязки. 
Пример: Пришёл, увидел, победил (Цезарь).


↑ Описание


Описание — обычно характеристика человека, места, явления, предмета. Строится на прилагательных, глаголах, наречиях. Иногда может быть представлено последовательностью действий, но они должны носить постоянный характер. Например, это может быть описание природы, в котором много глаголов (река шумит и мчится) или регулярно повторяющиеся действия (по понедельникам он вставал рано и шел гулять). Читая описание, Вы можете представить картину и детали.

Бывают следующие описания: 
  • описание предмета, характеристика человека (какой он?);
  • описание места (ГДЕ и ЧТО находится?) - слева, около, недалеко, шумит, синеет, стоит, находится и т.д.
  • описание состояния окружающей среды (КАКОВО здесь?) - вечереет, холодно, душно и т.д. 
  • описание состояний человека, его чувств, ощущений (КАКОВО ему?) - плохо, грустно, озноб, не по себе и т.д.


Описания могут быть фактографическими или творческими.

Фактографические описания распространены в научно-технической литературе, справочниках, в инструкциях, руководствах.

Пример: Отвёртка — ручной слесарный инструмент, предназначенный для завинчивания и отвинчивания крепёжных изделий с резьбой, чаще всего винтов и шурупов, на головке которых имеется шлиц(паз). Обычно представляет собой металлический стержень с наконечником и рукояткой (пластмассовой или деревянной).

Творческие описания отличаются большей эмоциональностью. Эмоциональные описания бывают в художественных произведениях. Это описания интерьеров, пейзажа, портретная характеристика героев, также описание их внутренних качеств, манер, речи и прочего. В таких описаниях предмет или явление должны выделяться среди прочего. Часто присутствуют яркие сравнения, которые служат для того, чтобы выделить что-то особенное в предмете. Здесь возможна субъективность, так как все зависит от того, с какой стороны рассматривается предмет.

Пример: "Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока.

 

↑ Рассуждение


Рассуждение - последовательность мыслей автора, обоснование точки зрения, положения, содержит причинно-следственные связи событий и явлений, объяснение причин, доказательство, опровержение, разъяснение, подтверждение мыслей. Часто создается по схеме: тезис – аргумент – вывод; строится в вопросно-ответной форме, содержит вводные слова и выражения, риторические вопросы и восклицания. Иногда содержит только вывод или только тезис. Чаще всего встречается в научном стиле (например, теорема- доказательство), а также в художественной, философской, психологической прозе.

Рассуждение-доказательство - почему так, а не иначе? что из этого следует?
Рассуждение-объяснение - что это такое? (толкование понятия, объяснение сути явления)
Рассуждение-размышление - как быть? что делать? (раздумья над различными жизненными ситуациями)
Оценка действительности - отношения к предметам, явлениям, лицам, действиям.

Рассуждение может быть развернутым и кратким.

!!! Внимательно читайте формулировку 

Если написано, что в предложении 10 представлено повествование, значит, мы ищем повествование в чистом виде. Если написано, что предложение 10 содержит повествование, то в нем могут содержаться элементы рассуждения или описания.

↑ Практика


РЕШАТЬ ВАРИАНТ ЕГЭ
Решать задание 23

Задание 24 ЕГЭ по русскому языку 2020. Лексическое значение слова (синонимы, антонимы) Теория и практика

Задание 24 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.   
Материалы для подготовки к ЕГЭ:


Для выполнения задания 24 нужно знать следующие определения: 
  • прямое/переносное значение слова (метафора, метонимия, синекдоха) 
  • синонимы (контекстный синоним) 
  • антонимы (контекстный антоним) 
  • омонимы 
  • фразеологизмы 
  • заимствованные слова
  • лексика пассивного запаса (историзмы, архаизмы, неологизмы) 
  • ограниченная в употреблении лексика (профессионализмы, просторечная лексика, жаргонизмы, диалектизмы) 
  • стилистически нейтральная, книжная, разговорная лексика 

Содержание:


↑ Формулировка задания


"Из предложений 13–15 выпишите синонимы (синонимическую пару)".

↑ Теория для задания 24


↑ Лексическое значение слова


Лексическое значение слова - это исторически закрепленное "содержание" слова.
Слова могут иметь: 
Прямое значение – первоначальное, исходное значение слова. 
Переносное значение – вторичное значение, возникающее на основе первого. (Он повесил картину на стену. Слово повесил имеет прямое значение. – На него повесили много работы «Повесили» использовано в переносном значении). 
Перенос по какому-либо сходству (цвет, форма, функция) называется метафорой. (Глазное яблоко – сходство по форме; он не сдал экзамен, и теперь у него хвост – сходство на основе функции). 
Перенос названия с одного предмета на другой на основе смежности этих предметов называется метонимией. (Золото на пальце, хрусталь на полках, Пушкин в сумке, съел тарелку). 
Одной из разновидностей метонимии является синекдоха. Это перенос названия целого на его часть или наоборот. (Эй шляпа, куда идешь? Лишний рот в семье). 


↑ Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, заимствованные слова 

​
Синонимы - это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но одинаковые по значению. (Путь – дорога, думать - размышлять).
Контекстные синонимы – слова, имеющие сходное значение только в пределах предложенного текста. За пределами контекста такие слова не являются синонимами. (Контекстные синонимы глагола говорить. Марья Кирилловна сыпала про близких, он молчал. Деду никто не верил. Даже сердитые старухи шамкали, что у чертей отродясь не было клювов (Пауст.))
Антонимы - это слова, обычно принадлежащие к одной и той же части речи, разные по звучанию и написанию, но противоположные по значению. (Белый-черный, говорить-молчать, добро-зло).
Контекстные антонимы - слова, находящиеся в антонимических отношениях только в условиях определенного контекста. Они могут иметь разные грамматические формы и относиться к разным частям речи. (Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая (М. Цветаева)) 
Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Не всегда принадлежат одной части речи. Омонимы бывают полными и частичными. Полные омонимы - это слова одной части речи, у которых совпадают все грамматические формы. Например: ключ (которым открываем дверь) и ключ ( источник воды). Частичные омонимы - это слова, у которых не все грамматически формы одинаковы.   
Фразеологизмы  - это устойчивые, неделимые, несвободные словосочетания, которые сохраняются в памяти и используются вместе всегда в одном определенном значении. Как правило, значение фразеологизмов не лежит на поверхности. Фразеологизм - это не сумма значений слов, а одно значение для нескольких слов, объединенных в словосочетание. 
Заимствованные слова - это слова, пришедшие в русский язык из других языков. 
Примеры: математика (из греческого), жемчуг (из тюркских языков), сельдь (из скандинавских языков), галстук (из немецкого), матрос (из голландского), футбол (из английского), бульон (из французского), соната (из итальянского), гитара (из испанского), пельмени (из финского), хутор (из венгерского). 


↑ Лексика пассивного запаса (устаревшая или еще недостаточно известная) 

​​​​​​​​
Историзмы - устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением реалий действительности, которые они обозначали. (Пример: бурмистр, боярин и т.д.)
Архаизмы - устаревшие слова, заменённые современными синонимами. (Ланиты - щёки, длань-ладонь) 
Неологизмы - это новые слова, появившиеся недавно в связи с возникновением новых реалий. (В свое время это были такие слова, как комсомол, пионер.) 

↑ Ограниченная в употреблении лексика 

​​​​
Диалектизмы - это слова, используемые только на определенных территориях.
Примеры: жОна вместо жена, векша - белка (северный диалект). 
Профессионализмы - слова, которые используют в устной речи в разных профессиональных средах. Например: чайник - у программистов человек, плохо разбирающийся в компьютерах, новичок. 
Жаргонная лексика - слова, которые использую в своей речи определенные социальные слои населения. Примеры: беспредел (уголовное арго) клёвый (молодежь) 
Сленг - чаще понимается как "молодежный". 
Арго - диалект, созданный группой с целью обособления (первоначально обозначал воровской язык). 
Просторечная лексика - слова со стилистически сниженным, грубым, вульгарным оттенком. К числу этих слов относятся и матерные слова. Например, "свистнуть" - в значении "украсть", "харя, морда" - в значении "лицо" и т.д. 
​​​​

↑ Стилистически-нейтральная, книжная, разговорная лексика 

 
Нейтральная лексика - используется в любой ситуации (хороший, общество, рисовать). 
Книжная лексика - используется преимущественно в письменной форме (достохвальный, ассоциация, живописать). 
Разговорная лексика - используется в непринужденной беседе (гробить, запаска, деляга).
​​​​

↑ Практика


РЕШАТЬ ВАРИАНТ ЕГЭ
Решать задание 24

Задание 25 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика.

Задание 25 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика. Средства связи предложений в тексте.  
Чтобы выполнить 25 задание, необходимо знать средства связи предложений в тексте. 
Средствами связи предложения служат союзы, частицы, местоимения, наречия, лексические повторы, формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы (в том числе контекстные), синтаксический параллелизм, парцелляция. 
Материалы для подготовки к ЕГЭ:

Содержание:


↑ Формулировка задания 


Среди предложений 20–39 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью .... Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

↑ Алгоритм выполнения

1) Внимательно прочитайте задание. Если написано "найдите предложение, связанное с ПРЕДЫДУЩИМ", то следует смотреть только одно предшествующее предложение. Если написано "найдите предложение, связанное с ПРЕДЫДУЩИМИ", то следует обратить внимание на несколько предложений, находящихся перед предполагаемым ответом.
2) Внимательно прочитайте фрагмент текста.
3) Обратите внимание на начало предложения, но имейте в виду, что слово-связка может находиться в любой части предложения.
4) Выберете то предложение, в котором присутствуют все средства связи, заявленные в задании.


↑ Теория для задания 25


Текст обладает определённой структурой, которая выражается во взаимосвязи отдельных предложений и частей текста, поэтому предложения в тексте должны быть связаны, сцеплены между собой. В зависимости от того, какие смысловые отношения между предложения различают параллельную связь предложений и цепную связь. 
При параллельной связи предложения сопоставляются или противопоставляются. Для параллельной связи характерен одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, часты повторения первого слова в предложении. 
В качестве средств связи могут выступать союзы, синтаксический параллелизм, анафора и др. Параллельная связь может усиливаться вводными словами и наречиями (места и времени) 
Пример: Студентом Петровский думал стать биологом или химиком и поступил вначале на биологическое отделение. Но в руки его как-то попала книга великого Н. Е. Жуковского о механике 
Цепная связь выражается в структурной соотнесенности двух соседних предложений. Обычно какой-либо член предшествующего предложения в последующем предложении становится подлежащим. 
Для цепной связи характерен повтор ключевого слова, замена его синонимом, местоимением. При цепной связи основной способ соединения предложений - повтор. 
Пример: За садом находился у них большой лес… Он был глух, запущен… 
В этом лесу обитали дикие коты. Лесных диких котов не должно смешивать… 
Однако обычно связь между предложениями осуществляется посредством совокупности цепной и последовательной связей. 


Языковые средства, с помощью которых осуществляется связь между предложениями: 

Лексические 
  • Слова одной и той же тематической группы 
  • Повторы слов 
  • Синонимы (в том числе контекстные) 
  • Антонимы (в том числе контекстные)
Морфологические 
  • Сочинительные союзы 
  • Местоимения (личные, указательные и притяжательные) 
  • Числительные (порядковые и собирательные) 
  • Наречия (наречия места и времени, местоименные наречия в различных значениях) 
  • Видовременные формы глаголов 
Синтаксические средства:
  • Порядок слов 
  • Параллелизм строения предложений 
  • Использование вводных слов и словосочетаний 
  • Парцелляция 


↑ Лексические средства


Слова одной и той же тематической группы – это слова, которые обозначают сходные (но не одинаковые) понятия, действия, признаки и обладают общностью лексического значения. 
Пример: 
Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и казалось, что лето кончилось и земля уходит в глухие туманы, в неуютную темень и стужу (К. Паустовский) – раскрывается тема осеннего дождя и тех ощущений, которые он вызывает: лил дождь, холодный; мокрый ветер; глухой туман; темень и стужа – передающих физическое и душевное состояние автора. 
Повторы слов/словосочетаний – использование в соседних предложениях одного и того же слова или словосочетания. 
Примеры: 
Жил на селе одинокий старик. Старик был слаб и нуждался в постоянном уходе. 
Жил на селе одинокий старик. Одиноким он был потому, что дети его не вернулись с фронта. 
Жил на селе одинокий старик. На селе он жил с первого дня своего рождения. 
Синонимы - слова, полностью или частично совпадающие по значению. 
Жадный – скупой, идти – брести, открыть – распахнуть, разговор – болтовня, тушить - гасить и тд.). 
Контекстные синонимы – слова, являющиеся синонимами в определенном контексте. 
Антонимы – слова одной и той же части речи, имеющие противоположное значение. 
Холодно – жарко, дальний – ближний, дружба – вражда и др.
Контекстные антонимы – слова, являющиеся антонимами в пределах одного текста. Вне контекста такие слова не осознаются как противоположные по значению.


↑ Морфологические средства связи


Сочинительные союзы 
Соединительные (и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько..., столько и) 
Разделительные (или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то) 
Противительные (а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же) 
Градационные (не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько) 
Присоединительные (тоже, также, да и, притом, причем) 
Пояснительные (а именно, то есть, или (= то есть)) 

Местоимения
В качестве средств связи обычно используются личные, указательные и притяжательные местоимения. 
Личные: я, ты, он, она, мы, вы они (во всех падежах). 
Указательные – тот, этот, это, та, столько, таков, оный, сей, те (во всех падежах). 
Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, его, ее, их (во всех падежах) 
Примеры: 
Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд образовал и испугал мать. Это событие взволновало соседей. 
Младшая сестра, Женя…молчала. Она не принимала участия в серьезных разговорах, ее в семье еще не считали взрослой. 

Числительные (порядковые и собирательные) 
Собирательные числительные - это такие, которые обозначают количество предметов, как их совокупность (Двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро) 
Порядковые числительные - это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете. (пятый, десятый) 
В качестве средств связи такие числительные используются без существительного, которое они определяют в количественном значении. 
Наречия (наречия места и времени, местоименные наречия в различных значениях) 
Наречия времени - времени (сегодня, ночью, давно) (когда, как долго, с каких пор, до каких пор) (сейчас, послезавтра, всегда, тогда..) 
Наречия места места (вперед, издали, справа) (где, куда, откуда) (вдалеке, здесь, куда-то..) 
Местоименные наречия в разных значениях (поэтому, там, туда, здесь, оттуда, оттого, потому, затем, тут, тогда) 

Видовременные формы глаголов 
Форм времени и вида глагола могут служить средством связи между предложениями, так как указывают на одновременность или последовательность ситуаций, на время, в которое они происходят. 
Пример: Вдруг она вздрогнула и обернулась к балкону. Беспокойство овладело ею. Она встала, пошла около кресел, остановилась на минуту за стулом старого генерала Р., ничего не ответила на его тонкий мадригал и вдруг скользнула на балкон (А. Пушкин). 


↑ Синтаксические средства 


Порядок слов 
Обычно рема первого предложения становится темой последующих. 
Пример. Самая большая цель жизни – увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье для всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать (Д. Лихачёв) 
Во дворе он увидел детей. Дети весело играли у крыльца. Дети не заметили отца. 
Синтаксический параллелизм - схожее строение рядом стоящих предложений. 
Пример: 
Использование вводных слов и словосочетаний 

Вводные слова указывают на порядок изложения, обобщают сказанное. Вводные слова помогают логически организовать речь (во-первых, во-вторых, итак и др.) или выразить другие модальные значения (вывод, уточнение, дополнительное замечание и др) 
Группы вводных слов по значению: 
1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д.) 
К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д. 
2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.) 
Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д. 
3. Связь мыслей, последовательность изложения 
Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д. 
4. Источник сообщения 
По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д. 
5. Приемы и способы оформления мыслей 
Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д. 
6. Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание 
Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д. 
7. Оценка меры того, о чем говорится 
По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д. 
8. Степень обычности сообщаемого 
По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д. 
9. Выражение экспрессивности высказывания 
Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д. 

Парцелляция - членение одного высказывания на несколько предложений.  

↑ Практика


РЕШАТЬ ВАРИАНТ ЕГЭ
Решать задание 25

Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2020. Средства выразительности. Теория и практика.

Задание 26 ЕГЭ по русскому языку 2020. Теория и практика. Речь. Языковые средства выразительности.
Чтобы выполнить 26 задание ЕГЭ необходимо знать следующие термины:
Метафора, эпитет, гипербола, метонимия, сравнение, фразеологизм, парцелляция, параллелизм, контекстные синонимы и антонимы и другие средства выразительности речи.
Необходимо прочитать фрагмент рецензии и вставить на места пропусков нужный термин.

Материалы для подготовки к ЕГЭ:

Содержание:


↑ Алгоритм выполнения задания 26

1) Внимательно прочитайте фрагмент рецензии и задание. В формулировке задания находятся подсказки.
2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д. Синтаксические средства связаны с членами предложений, порядком слов. Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а тропы – это слова или выражения, употребленные в переносном смысле.
3) Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через "-". Однородные члены - через ",". Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках.
4) Выучите теорию. Если вы не знаете, что значит тот или иной термин, методом исключения вы не сможете решить это задание.


↑ Теория


↑ Тропы (гипербола, литота, гротеск, ирония, метафора, метонимия, олицетворение, перифраз, синекдоха, сравнение, эпитет)


ГИПЕРБОЛА - преувеличение. 
Сто лет не виделись.
«Волны вставали горами»
«Я говорил это тысячу раз»
Это длилось целую вечность.
ЛИТОТА – преуменьшение.
Жизнь человека – один миг.
Небо с овчинку.
Мальчик с пальчик.
«Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка…»
ГРОТЕСК – чрезмерное преувеличение, карикатурное искажение, которое может достигать границ фантастического.
Взъярённый на заседание врываюсь лавиной, дикие проклятья дорогой изрыгая. И вижу: сидят людей половины. О дьявольщина! Где же половина другая? (Маяковский).
ИРОНИЯ - явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном виде.
«Едва ли кто польстится на такую красавицу».
 «Откуда, умная, бредешь ты, голова?» Крылов. (слова лисицы ослу)


МЕТАФОРА - скрытое сравнение, перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании общих признаков.
«Пчела из кельи восковой / Летит за данью полевой» (Пушкин)
«В крови горит огонь желанья»  (Пушкин)
«Грустя, и плача, и смеясь, Звенят ручьи моих стихов» (Блок)
МЕТОНИМИЯ - замена одного слова или выражения другим на основе близости значений.
Тарелку съел;
У него бойкое перо;
Весь дом ушел;
Выпить целый самовар;
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - наделение неодушевленных предметов свойствами одушевленного.
«О чем ты воешь, ветр ночной, О чем так сетуешь безумно?» (Тютчев)
«...Нева всю ночь/рвалася к морю против бури,/не одолев их буйной дури.../и спорить стало ей не в мочь..» (Пушкин)
ПЕРИФРАЗ(а), ПАРАФРАЗ(а) - замена одного слова описательным выражением.
Мы едем в город на Неве.
Царь зверей сидел на камне.
СИНЕКДОХА - вид метонимии, название части вместо целого или наоборот.
«...и слышно было до рассвета, как ликовал француз...» (Лермонтов).
«Все флаги в гости будут к нам» (Пушкин)
СРАВНЕНИЕ - уподобление одной ситуации другой, одного явления другому (обратите внимание на союзы: как, словно, будто, точно).
Глаза, как океаны;
Мои стихи бегут, как ручьи;
ЭПИТЕТ - эмоционально-красочное определение.
добрый ветер;
живительная влага;
робкое дыхание;
горящие глаза;


↑ Синтаксические средства (анафора, эпифора, антитеза, градации, инверсия, лексический повтор, оксюморон, риторический вопрос/восклицание/обращение, параллелизм, умолчание, эллипсис, парцелляция, однородные члены, вопросно-ответная форма)


АНАФОРА - единоначатие, повторение начальных слов, строк или фраз.
«Наше оружие — наши песни, / Наше золото — звенящие голоса».
«Это – круто налившийся свист, / Это – щёлканье сдавленных льдинок, / Это – ночь, леденящая лист, / Это – двух соловьёв поединок.»
«Опять с вековой тоскою / Пригнулись к земле ковыли, / Опять за туманной рекою / Ты кличешь меня издали.»
ЭПИФОРА - повторение одного и того же слова, фразы в конце отрезка речи.
«Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?»
 «Это есть художник Альтман, очень старый человек. По-немецки значит Альтман — очень старый человек».  
АНТИТЕЗА - противопоставление.
"Полюбил богатый—бедную, / Полюбил ученый—глупую, / Полюбил румяный—бледную, / Полюбил хороший—вредную"
"Прекрасна, как ангел небесный, / Как демон, коварна и зла”
"То истиной дышит в ней все, / То все в ней притворно и ложно! / Понять невозможно се, / Зато не любить невозможно"
ГРАДАЦИЯ - последовательное нагнетание или ослабление сравнений, образов, эпитетов, метафор.
«Не жалею, не зову, не плачу, / Все пройдет, как с белых яблонь дым.»
«Все грани чувств, все грани правды стерты: / В мирах, в годах, в часах»
«Но чернеют пламенные дали — / Не уйти, не встать и не вздохнуть»
ИНВЕРСИЯ - нарушение порядка слов в предложении.
И томных дев устремлены/На вас внимательные очи (А. С. Пушкин).
«Швейцара мимо он стрелой» (Пушкин)
«Над ухом шепчет голос нежный, / И змейкой бьется мне в лицо / Ее волос, моей небрежной / Рукой измятое, кольцо» (Полонский)
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР - повторение одного и того же слова. Средство связи в тексте между предложениями.
«Это еще не сказка. Сказка только начинается.»
«Мне опостылели слова, слова, слова» (А. Тарковский)


ОКСЮМОРОН - сочетание несовместимого.
«Смотри, ей весело грустить.»
Убогая роскошь.
Горячий снег.
"Жар холодных числ" (А. Блок)
"Оптимистическая трагедия" (Вс. Вишневский)
РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС / ВОСКЛИЦАНИЕ / ОБРАЩЕНИЕ - вопрос, восклицание, обращение, не имеющие адресата.
Отчего мне так грустно, береза?
Здравствуй, солнышко!
Что за люди!
СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ - тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста.
«Летал сокол по небу, гулял молодец по свету.»
«Утихает светлый ветер, Наступает серый вечер…»
УМОЛЧАНИЕ - стилистический прием, при котором выражение мысли остается незаконченным, ограничивается намеком.
«Баснь эту можно бы и боле пояснить – Да чтоб гусей не раздразнить…»
«А этот? Этот мне принес Тибо — / Где было взять ему, ленивцу, плуту? / Украл, конечно, или, может быть, / Там на большой дороге, ночью, в роще...» (Пушкин)
«Нет, вам красного детства не знать, / Не прожить вам спокойно и честно. / Жребий ваш... но к чему повторять / То, что даже ребенку известно.» (Некрасов)
ЭЛЛИПСИС - синтаксическое средство, основанное на пропуске одного из членов предложения.
"Татьяна ах!, а он реветь"
"Во всех окнах — любопытные, на крышах — мальчишки." (А.Н.Толстой)
ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - авторское членение текста.
Я! Говорю! Хватит!
Я думаю. Что вы не правы.
«Некто четвертый – это мой страх. Он сидит во мне. Он правит мной. Подсказывает. Корректирует. Вымогает. Удерживает. Бросает в дрожь.»
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ / РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ - слова одной и той же части речи, относящиеся к одному слову и отвечающие на один вопрос.
«А и на этом месте стояли прежде и перестояли революцию дремучие, непрохожие леса.» (Солженицын)
«Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно.»
ВОПРОСНО-ОТВЕТНАЯ ФОРМА - текст, представленный в виде риторических вопросов и ответов на них.
«Для чего нужны книги? Книги нужны, чтобы развиваться, узнавать что-то новое.»


↑ Фонетические средства выразительности (аллитерация, ассонанс, звукоподражание)


АЛЛИТЕРАЦИЯ - стилистический прием, при котором повторяются согласные.
«Свищет ветер, серебряный ветер в шёлковом шелесте снежного шума»
«Нева вздувалась и ревела, / Котлом клокоча и клубясь…» (Пушкин)
АССОНАНС - повтор гласных.
«Мело, мело по всей земле во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела.» (ассонанс на е).
«В соседнем доме окна жолты…» (Блок) 
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ - воспроизведение природного звучания какими - либо напоминающими его звуками.
«Трах - так - так! — И только эхо откликается в домах...» (Блок)


↑ Лексические средства выразительности (антонимы, синонимы, контекстные антонимы и синонимы, омонимы, паронимы, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины, книжная (разговорная, просторечная, эмоционально-экспрессивная) лексика, архаизмы, историзмы, заимствованные слова, фразеологизмы)


АНТОНИМЫ - слова, противоположные по значению. 
День – ночь; умный – глупый; интересный - скучный
КОНТЕКСТНЫЕ АНТОНИМЫ - слова, противоположные по значению только в пределах контекста.
«Я глупая, а ты умён. Живой, а я остолбенелая.»
СИНОНИМЫ - слова, различные по написанию, но близкие по значению.
«Путь» -«дорога»; «говорить» – «болтать»; «мужественный» -«смелый»
КОНТЕКСТНЫЕ СИНОНИМЫ - слова, близкие по значению только в пределах контекста.
"Жалобно, грустно и тоще / В землю вопьются рога… / Снится ей белая роща / И травяные луга."
ОМОНИМЫ - разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова.
Ручка (инструмент для письма) – ручка (дверная);
Ласка (животное) – ласка (нежность).
ПАРОНИМЫ - однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие по значению.
Дипломат – дипломант, каменный – каменистый, абонент – абонемент.
ДИАЛЕКТИЗМЫ - слово или оборот, употребляющийся в определенной местности.
Петух – кочет, балка – овраг, свекла – буряк, кушак – пояс, голицы – рукавицы.
ЖАРГОНИЗМЫ - речь социальной группы, отличная от общего языка.
Предки – родители, хвост (несданный экзамен/слежка), общага - общежитие
ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ - слова, употребляющиеся только в определенной профессиональной среде. 
Абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика).
ТЕРМИНЫ - слова, обозначающие специальные понятия в науке, технике.
Суффикс, метафора, гипотенуза.


КНИЖНАЯ ЛЕКСИКА - слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи.
Гипотеза, генезис, адресат, аргументировать, аналогичный, дифференцировать.
РАЗГОВОРНАЯ ЛЕКСИКА - слова, которые употребляются в повседневной обиходной речи.
Белобрысый, жвачка, грязища, работяга, многовато, этакий, ерунда.
ПРОСТОРЕЧНАЯ ЛЕКСИКА - слова, характеризующиеся упрощенностью, оттенком грубости, обычно служащие для резких оценок.
Вовнутрь, задаром, навряд, намедни, покамест, умаяться, навалом, ляпнуть, белиберда, артачиться, работяга, башковитый.
ЭМОЦИОНАЛЬНО - ЭКСПРЕССИВНАЯ ЛЕКСИКА - слова, которые носят оценочный характер.
Детина, бабуля, солнышко, близехонько, восхитительный, чудесный, малевать, подхалим.
АРХАИЗМЫ - устаревшее слово или оборот речи.
Очи (глаза), чело (лоб), отроковица (подросток), зерцало (зеркало), штиль (стиль), пиит (поэт).  
ИСТОРИЗМЫ - слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предмета или явления, которое они обозначали.
Лакей, треуголка, зипун, грош, боярин, царь, волость.
ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА - слова, пришедшие в русский язык из других языков.
Латте, вуаль, такси, ландшафт, либретто, соната, трюмо, афиша
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ - лексически неделимые, устойчивые словосочетания.
Авгиевы конюшни, манна небесная, зарубить на носу, реветь белугой, задеть за живое.

↑ Практика


РЕШАТЬ ВАРИАНТ ЕГЭ
Решать задание 26

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ №№ 22–26

ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ. СМЫСЛОВАЯ И КОМПОЗИЦИОННАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ ТЕКСТА.
Тестовое задание № 22

 ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ.
Тестовое задание № 23

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА. СИНОНИМЫ. АНТОНИМЫ. ОМОНИМЫ. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОРОТЫ. ГРУППЫ СЛОВ ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ И УПОТРЕБЛЕНИЮ. Тестовое задание № 24

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ  В ТЕКСТЕ.
Тестовое задание № 25

РЕЧЬ. ЯЗЫКОВЫЕ СТРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. Тестовое задание № 26



1. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) По-настоящему привлекало русского читателя то, что в чеховских героях он узнавал тип русского интеллигента, русского идеалиста, причудливое и трогательное существо, малоизвестное за границей.
(2) Чеховский интеллигент был человеком, сочетавшим глубочай­шую порядочность с почти смехотворным неумением осуществить свои идеалы и принципы, человеком, преданным нравственной кра­соте, но в частной жизни неспособным ни на что дельное. (3) Таков человек, проходящий в обличии врача, студента, сельского учителя и людей других профессий через все рассказы Чехова.
(4) Беспомощные интеллигенты Чехова не были ни террористами, ни социал-демократами, ни будущими большевиками. (5) Важно, что чеховский герой — неудачливый защитник общечелове­ческой правды, возложивший на себя бремя, которого он не мог ни вынести, ни сбросить. (6) Все чеховские рассказы — это непрерывное спотыкание, но спотыкается в них человек, заглядевшийся на звез­ды. (7) Он всегда несчастен и делает несчастными других; любит не ближних, не тех, кто рядом, а дальних. (8) Страдания негров в чужой стране, китайского кули, уральского рабочего вызывают у него больше сердечных мук, чем неудачи соседа или несчастья жены. (9) Такие люди могли мечтать, но не могли править. (10) Они разби­вали свои и чужие сердца, были глупы, слабы, суетливы, истеричны. (11) Но за всем этим у Чехова слышится: благословенна страна, су­мевшая породить такой человеческий тип. (12) Они не спали ночами, выдумывая миры, которых не могли построить, но само существование таких людей, полных пылкого, пламенного самоотречения, ду­ховной чистоты, — это обещание лучшего будущего для всего мира.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Чеховский герой постоянно ощущает дисгармонию между внутренним миром и внешним, между мечтой и реальностью.
2) Чеховский интеллигент – тип, появление которого невозможно в России.
3) Чеховский интеллигент способен осуществить свои идеалы и принципы на практике.
4) Беспомощность, слабость, мечтательность – черты, присущие чеховскому герою-интеллигенту.
5) Чеховский интеллигент воплощает в себе порядочность и духовную чистоту.

Ответ: 1, 4, 5.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 5–9 представлено рассуждение.
2) В предложении 2 содержится повествование.
3) В предложении 4 перечислены последовательные действия персонажа.
4) Предложение 8 поясняет то, о чём говорится в предложении 7.
5) Предложения 10–11 содержат элементы описания.

Ответ: 1, 4, 5.


Из предложений 10–11 выпишите слово, имеющее значение «сознательный отказ от личных благ». (Задание 24)

Ответ: самоотречение.

Среди предложений 1–8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий). (Задание 25)

Ответ: 3.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г, Д, Е) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

Анализируя тип чеховского интеллигента, В. В. Набоков  использует такой троп, как (А) _______ («причудливое и трогательное существо» в предложении 1, «пылкое, пламенное самоотречение» в предложении 11). Синтаксическое средство – (Б)______________(предложения 10, 11) помогает автору создать исчерпывающую характеристику чеховского интеллигента как человеческого типа, подчеркнуть мысль о том, что такой тип очень важен для мира. Также в этих предложениях содержится (В) ________________, который  служит этой же цели. С помощью такого  тропа, как (Г)___________ (предложение 6) автор эмоционально воздействует на читателя, создавая выразительный образ человека, поднявшегося на прозой жизни. С помощью таких лексических средств, как (Д)_________ («не ближних, а дальних» в предложении 7) и (Е) ____________ («мечтать» и «править» в предложении 9) автор также выразительно передаёт противоречивость образа чеховского интеллигента.

Список терминов:
1) литота
2) эпитет
3) развёрнутая метафора
4) фразеологизмы
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) антонимы
8) контекстуальные антонимы
9) синтаксический параллелизм
10) вводные конструкции

Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
2
9
6
3
7
8




2. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.



1) Научный труд требует общей интеллигентности человека. 2) И эта общая интеллигентность даётся главным образом гуманитарными науками. 3) Почему? 4) Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство, основано на интуиции, а без интуиции не могут обойтись и естественные науки, и математика. 5) Интуиция – в основе всего, это то, что не может быть заменено никакой компьютерной машиной, а художественное творчество больше всего воспитывает интуицию.

6) Ведь недаром, скажем, Эйнштейн вдохновлялся творчеством Ф. М. Достоевского. 7) Мне приходилось разговаривать с Романом Осиповичем Якобсоном. 8) Он говорил, что перед написанием какой-нибудь философской работы он любил рассматривать картины Ларионова или Гончаровой. 9) У него были определённые интересы в живописи. 10) К «своим» художникам он относился, как к вдохновляющему началу, хотя работал совсем в другой области.

11) Математики не случайно занимаются музыкой, любят музыку. 12) Даже возьмём такой пример: талант человека в одной области сказывается и в другой. 13) Скажем, А. С. Пушкин – великолепный художник. 14) М. Ю. Лермонтов – тоже художник. 15) Ф. М. Достоевский, как сейчас выясняется, был замечательным портретистом. 16) Таким образом, гуманитарные науки очень важны. 17) То, что в школе на них уменьшают часы, это плохо. 18) Гуманитарные науки должны прежде всего воспитывать понимание искусства, понимание истории, и учить нравственности.
(Д. С. Лихачёв)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Гуманитарные науки важны  тем, что они больше всего воспитывают интуицию, без которой невозможен никакой научный труд.
2)Точные и естественнонаучные дисциплины оказывают такое же влияние на формирование личности, как и гуманитарные науки.
3) В школе нужно сокращать часы, отведённые на гуманитарные предметы.
4) Талантливый человек, как правило, талантлив и в других областях науки или искусства.
5) Эйнштейн не любил творчество Ф. М. Достоевского.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера
ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 1–5 представлено описание.
2) Предложения7–9 содержат элементы повествования.
3) Предложение 16 поясняет, то, о чём говорится в предложении 17.
4) В предложениях 11–16  представлено рассуждение.
5) Предложение 18 содержит элементы описания.

Ответ: 2, 3, 4.


Из предложения 3 выпишите слово, имеющее значение « изобразительное искусство, воспроизводящее предметы и явления реального мира с помощью красок». (Задание 24)

Ответ: живопись.


Среди предложений 6–10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. (Задание 25)

Ответ: 9.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

Д. С. Лихачёв рассуждает о важности гуманитарных наук для формирования общей интеллигентности человека, занимающегося научным трудом. Для того чтобы подчеркнуть логическое изложение мысли, автор употребляет такие синтаксические средства, как (А)_____________(предложения 13, 15, 16) и (Б) ___________ (предложения 13, 14). Также в  предложениях 13 и 14 с помощью (В)_________ автор выделяет важнейшую мысль, на которую хочет обратить внимание читателя. Такое синтаксическое средство, как (Г) ___________( «искусство, искусство слова, живописи, какое угодно искусство» в предложении 4)  помогает усилить воздействие на читателя, лучше передать мысль автора.


Список терминов:
1) вводные слова и конструкции
2) метафора
3) лексический повтор
4) синтаксический параллелизм
5) ряд однородных членов
6) фразеологизм
7) риторический вопрос
8) эпитет
9) противопоставление

Ответ:

А
Б
В
Г
1
4
3
5



3. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) Когда-то, примерно десятка два лет назад, мне пришел в голову такой образ: Земля – наш крошечный дом, летящий в безмерно большом пространстве. (2) Потом я обнаружил, что этот образ одновременно со мной пришел самостоятельно в голову десяткам публицистов. (3) Он настолько очевиден, что уже рождается избитым, шаблонным, хотя от этого и не теряет в своей силе и убедительности.
(4) Дом наш! (5) Но ведь Земля – дом миллиардов людей, живших до нас! (6) Это беззащитно летящий в колоссальном пространстве музей, собрание сотен тысяч музеев, тесное скопище произведений сотен тысяч гениев (ах, если бы примерно сосчитать, сколько было на земле только одних всеми признанных гениев!). (7) И не только произведений гениев! (8) Сколько обычаев, милых традиций. (9) Сколько всего накоплено, сохранено. (10) Сколько возможностей. (11) Земля вся засыпана бриллиантами, а под ними столько алмазов, которые еще ждут, что их огранят, сделают бриллиантами. (12) Это нечто невообразимое по ценности. 
(13) И самое главное: второй другой жизни во Вселенной нет! (14) Это можно легко доказать математически. (15) Нужно было сойтись миллионам условий, чтобы создать человеческую культуру.
(16) И что там перед этой невероятной ценностью все наши национальные амбиции, ссоры, мести личные и государственные («ответные акции»)! 
(17) Эрмитаж, несущийся в космическом пространстве! 

   
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Любые амбиции, человеческие, государственные, – ничто по сравнению с культурными ценностями Земли.
2) Жизнь есть не только на Земле.
3) Несмотря на то, что образ Земли как нашего общего дома, летящего в космическом пространстве, очевиден до избитости, шаблонности, этот образ не теряет в своей силе и убедительности.
4) На Земле было мало всеми признанных гениев.
5) Полезные ископаемые, содержащиеся в недрах Земли, по ценности превосходят всю человеческую культуру.

Ответ: 1, 3.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложении 14–15 представлено описание.
2) Предложения 13–16 содержат рассуждение.
3) Предложения 5 и 6 противопоставлены по содержанию.
4) Предложения 1–2 содержат элементы повествования.
5) В предложении 11 описаны последовательно сменяющие друг друга события.

Ответ: 2, 4.


Из предложений 6 и 7 выпишите слово, имеющее значение «человек, обладающей высшей степенью творческой одарённости в какой-л. сфере деятельности». (Задание 24)

Ответ: гений.

Среди предложений 1–12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. (Задание 25)

Ответ: 3.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

Размышляя о колоссальности и уникальности культуры, созданной бесчисленными поколениями людей, Д. С. Лихачёв широко использует такой троп, как (А)______________(предложения  1, 4, 5, 6, 11, 17). Предельно эмоциональный тон рассуждениям придаёт широкое использование (Б) ____________ (предложения 4, 5, 6, 13, 16, 17).  Такое синтаксическое средство, как (В)_______________(предложения 8–10) используется для создания возвышенного тона рассуждения. Для усиления эмоционального воздействия на читателя и создания образности также используется приём (Г)_____________ («музей, собрание сотен тысяч музеев, тесное скопище произведений сотен тысяч гениев» в предложении 6).

Список терминов:
1) метонимия
2) олицетворение
3) метафора
4) градация
5) диалектизмы
6) риторический вопрос
7) восклицательные предложения
8) анафора
9) контекстные антонимы
Ответ:

А
Б
В
Г
3
7
8
4


4. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но и общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины.
(2) Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. (З) Случилось и у меня такое лето открытий в ле­систой и луговой стороне Средней России — лето, обильное грозами и радугами.
(4) Прошло это лето в тени сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и пес­нях девушек среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами.
(5) В это лето я узнал наново — на ощупь, на вкус, на запах — мно­го слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далёкими и непережитыми. (6) Раньше они вызывали только один обычный скудный образ. (7) А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.
(8) Какие же это слова? (9) Их так много, что неизвестно даже, с каких начинать. 10) Легче всего, пожалуй, с «дождевых».
(11) Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, гриб­ные, спорые, дожди, идущие полосами, — полосовые, косые, силь­ные скатные дожди и, наконец, ливни(проливни). (12) Но одно дело знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.
(13) Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, креп­нут, наполняются выразительной силой. (14) Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чём говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.
 (15) Между прочим, существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя.
(16) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
(17) Но если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (18) В этом, очевидно, и заключена тайна так называемого под­текста. (К. Паустовский)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Чем лучше писатель видит то, о чём пишет, тем сильнее воздействие его слова на читателя.
2) Не каждому дано умение увидеть в обычных явлениях природы необычное.
3) Для овладения русским языком, осознания его красоты необходимо постоянное общение с окружающим миром, с природой.
4) Слово не должно быть связано с непосредственными впечатлениями.
5) Хороший писатель должен много работать.

Ответ: 1, 3.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложении 4 содержатся элементы описания.
2) В предложениях 15–18 представлено рассуждение.
3) Предложения 16, 17 поясняют то, о чём говорится в предложении 15.
4) В предложениях 1–2 содержится повествование.
5) Предложение 2 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 3.

Ответ: 1, 2, 3.

Из предложения 1 выпишите слово, имеющее значение «орешник». (Задание 24)

Ответ: лещина.


Среди предложений 5–12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. (Задание 25)

Ответ: 9.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г, Д, Е) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

К. Г. Паустовский доносит до читателя важную мысль: чтобы обладать чувством языка, необходимо испытывать непосредственные впечатления от явлений, которые обозначаются словами.  Раскрыть, образно донести мысль до читателя писателю помогают такие тропы, как (А)_____________(«непролазных пахучих», «воинственных» (Б)__________ («закат золотит девичьи глаза», (В)____________(«туман осторожно курится»  в предложении 4), и (Г)___________(«бездна образов» в предложении 7).   Такое синтаксическое средство выразительности, как (Д) ____________(предложения 13 и 14) также подчёркивает мысль автора. Для того чтобы как можно более точно создать описание природы и конкретизировать мысль, автор использует такое синтаксическое средство, как (Е)______________ («в тени лесов, журавлиных криках, в громадах кучевых облаков, игре неба, в зарослях таволги, в петушиных воплях и пес­нях девушек» в предложении 4 и «моросящие, слепые, гриб­ные, спорые, дожди, идущие полосами, — полосовые, косые, силь­ные скатные дожди и, наконец, ливни, проливни» в предложении 11).


Список терминов:

1) олицетворение
2) гипербола
3) эпитет
4) синтаксический параллелизм
5) анафора
6) риторическое восклицание
7) архаизмы
8) ряды однородных членов
9) контекстные синонимы
10) метафора

Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
3
10
1
2
5
8


5. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


            (1) Мещанин – это взрослый человек с практичным умом, корыстными общепринятыми интересами и низменными идеалами своего времени и своей среды. (2) Я говорю именно о «взрослом», солидном человеке, так как ребёнок или подросток с повадками мещанина – всего лишь попугай, подражающих манерам законченных обывателей; ведь попугаем быть легче, чем белой вороной. (3) Обыватель и мещанин – в какой-то степени синонимы: в обывателе удручает не столько его повсеместность, сколько сама вульгарность его представлений.

            (4) Обыватель – явление всемирное. (5) Оно встречается во всех классах и нациях. (6) Английский герцог может быть столь же вульгарным, как и американский пастор; рабочий или шахтёр нередко оказываются такими же откровенными буржуа, как банковский служащий или голливудская звезда.

            (7) Мещане питаются запасом банальных идей, прибегая к избитым фразам и клише, их речь изобилует тусклыми, невыразительными словами. (8) Истинный обыватель весь соткан из заурядных, убогих мыслей, кроме них у него ничего нет. (9) Но надо признать, что в каждом из нас сидит эта заклишированная сущность, и все мы в повседневной жизни прибегаем к словам-штампам, превращая их в знаки и формулы. (10) Это не означает, однако, что все люди – обыватели, но предостерегает от машинального обмена любезностями.

            (11) Обман – верный союзник настоящего обывателя. (12) Великие слова Красота, Любовь, Природа – звучат в его устах фальшиво и своекорыстно. (13) Таков, например, Чичиков из «Мёртвых душ».

            (14) Обыватель с его низменной страстной потребностью приспособиться, приобщиться, пролезть разрывается между стремлением поступать как все и страстным желанием принадлежать к избранному кругу.

            (15) Он не увлекается и не интересуется искусством, в том числе и литературой – вся его природа искусству враждебна, –  но с жадностью поглощает всяческую информацию и отлично натренирован в чтении газет и журналов.
(16) В своей приверженности к утилитарным, материальным ценностям он легко превращается в жертву рекламного бизнеса.

            (17) У русских есть, вернее, было специальное название для самодовольного величественного мещанства – пошлость. (18) Пошлость – это не только явная, неприкрытая бездарность, но главным образом ложная, поддельная значительность, поддельная красота, поддельный ум, поддельная привлекательность. (19) Припечатывая что-то словом «пошлость», мы не просто выносим эстетическое суждение, но и творим нравственный суд.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Для обывателя характерно стремление выделиться из общего круга, быть не как все.
2) Обывателю свойственны духовная ограниченность и узость интересов.
3) Обыватель – явление редкое и встречается далеко не всех классах и нациях.
4) Обыватель не интересуется материальными ценностями.
5) В силу своей приверженности к утилитарным, материальным ценностям обыватель легко превращается в жертву рекламного бизнеса.

Ответ: 2, 5.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложении 1 содержится описание.
2) В предложениях 7–11 представлено рассуждение.
3) В предложениях 15–16 содержится повествование.
4) Предложения 18 и 19 противопоставлены по смыслу.
5) Предложения 5 и 6 содержат пояснение того, о чём говориться в предложении 4.

Ответ: 1, 2, 3.

Из предложения 2 выпишите фразеологизм, имеющий  значение «человек, резко выделяющийся чем-либо среди окружающих его людей». (Задание 24)

Ответ: белая ворона.


Среди предложений 1–6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. (Задание 25)

Ответ: 5.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г, Д) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

Размышляя о природе мещанства, В. В. Набоков широко использует разнообразные средства выразительности. Создать образ обывателя, мещанина ему помогают  такие тропы, как (А)___________ («весь соткан из заурядных мыслей» в предложении 8) и (Б)_______________(«банальных идей», «к избитым фразам и клише», «тусклыми, невыразительными словами» в предложении 7). Синтаксический приём (В)_________(«приспособиться, приобщиться, пролезть» в предложении 14) позволяет усилить экспрессивность авторской оценки мещанина как человеческого типа.   Подчёркивая мысль о том, что мещанин – это именно взрослый человек, автор использует троп (Г)__________ для того, чтобы охарактеризовать ребёнка или подростка, подражающего манерам обывателей («попугай» в предложении 2), а  также для усиления выразительности использует (Д)_________ («белая ворона» в том же предложении).


Список терминов:

1) литота
2) эпифора
3) синтаксический параллелизм
4) риторическое восклицание
5) фразеологизм
6) сравнение
7) метафора
8) эпитет
9) градация.

Ответ:

А
Б
В
Г
Д
7
8
9
6
5



6. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. (2) А нравственность состоит из конкретных вещей: из определенных чувств, свойств, понятий. (З) Одно из таких чувств — чувство милосердия. (4) Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. (5) Нечто свойственное лишь прежним временам. (6) «Сестра милосердия», «брат милосердия» — даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия. (7) Слова стареют неслучайно. (8) Милосердие. (9) Что оно — не модно? (10) Не нужно?

(11) Изъять милосердие — значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. (12) Древнее это необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. (13) Как же так получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным? (14) Мне могут возразить, приведя немало примеров трогательной отзывчивости, соболезнования истинного милосердия. (15) Примеры, они есть, и тем не менее мы ощущаем, и давно уже, отлив милосердия из нашей жизни. (16) Если бы можно было произвести социологическое измерение этого чувства.

(17) Уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. (18) Думаю, что это чувство врождённое, данное нам вместе с инстинктами, с душой. (19) Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется. (По Д. Гранину)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Чувство сострадания не врождённое, его необходимо воспитать.
2) В современном обществе чувство сострадания в людях постепенно атрофируется.
3) Разговоры о нравственности не должны носить отвлечённый характер.
4) Сострадающий несчастным человек ощущает душевную боль, поэтому чувство сострадания вредно для человека.
5)  Примеров отзывчивости в наше время не найти.

Ответ: 2, 3.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 1–3 дано описание.
2) В предложениях 17–19 представлено рассуждение.
3) Предложение 11 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 10.
4) В предложениях 11–16 представлено повествование.
5) Предложение 11 и 12 противопоставлены по содержанию.

Ответ: 2, 3.

Из предложений 1–2 выпишите слово, имеющее  значение «внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т. п., которые проявляются в отношении к людям и природе, а также  совокупность норм, правил поведения человека в обществе и природе, определяемые этими качествами». (Задание 24)

Ответ: нравственность.


Среди предложений 11–16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. (Задание 25)

Ответ: 15.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

            Для того чтобы пригласить читателя к размышлениям о месте милосердия в нашей жизни, Д. Гранин использует такое синтаксическое средство выразительности, как (А)_______________(предложения 9–14). Эмоциональность рассуждению придаёт использование такого тропа, как (Б)______________(«термин старомодный, непопулярный, отторгнутый нашей жизнью», «трогательной отзывчивости», «истинного милосердия» в предложениях 4, 14).  Приём (В)________________(«чувство убыло, заглохо, оказалось запущенным» в предложении 13) помогает усилить эмоциональное воздействие на читателя. Такое лексическое средство выразительности речи, как использование (Г)_________________(«отзывчивости, соболезнования, истинного милосердия» в предложении 14 и «нормальной,  будничной жизни» в предложении 21) позволяет автору лучше раскрыть, подчеркнуть мысль.

Список терминов:
1) вопросно-ответная форма изложения
2) риторическое восклицание
3) синтаксический параллелизм
4) эпифора
5) эпитет
6) синонимы
7) метафора
8) контекстные антонимы
9) градация

Ответ:

А
Б
В
Г
1
5
9
6



7. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.



        (1) Рассказать о тех, кто разрушает автобусные остановки просто так, с тоски и от буйства сил? (2) Кто стонет и визжит во время сеанса в кинотеатре, выражая своё эстетическое чувство? (3) Кто врубает на всю ночь музыку, чтобы повеселить соседей? (4) Кто…

       (5) Но пакостников по сравнению с порядочными людьми всё же не так много. (6) Откуда же такое чувство, что мы порой опутаны ими? (7) Не оттого ли, что мы примирились с ними, опустили руки? (7) Владимир Даль, опять же он, батюшка, давно и во все времена дающий нам точные ответы, называет пакость скверной, мерзостью, гадостью, злоумышлением, да еще дьявольским, и советует: “Всякую пакость к себе примени… На пакость всякого станет…”

       (8) Пакость чаще всего творится скрытно.

       (9) Если бы её “засветили”, если бы видно сделалось, она, быть может, и прекратилась, ибо пакость, хотя и не всегда любит и часто не приемлет зрителя, всё же иногда и при зрителе происходит и для него делается. (10) Если бы пакостить негде было, не рыхлилась бы для неё почва, нечем бы стало ей прикрываться, пришлось бы нам кончать с очень многими дурными наклонностями.

        (11) Пакость многообразна, границы её бывают размыты житейским морем или сомкнуты с некими нагромождениями, разломами, выносами. (12) Пакость может быть незаметной, но безвредной никогда не была и не будет.

        (13) Ох, сколько мы слов извели, сколько негодования высказали, сердце изорвали, нервы извели, вывесок больше всех грамотных народов написали, и все с приставкой не-: “не курить!”, “не бросать”, “не переходить”, “не шуметь”, “не распивать”. (14) И что же, пакостник унялся? (15) Притормозил? (16) Засовестился? (17) Да он как пакостил, так и пакостит, причём, по наблюдениям моим, особенно охотно пакостит под запретными вывесками, потому что написаны они для проформы и покуражиться под ними пакостнику одно удовольствие; ему пакостная жизнь — цель жизни, пакостные дела — благо, пакостный спектакль — наслаждение, и тут не помогут никакие уговоры, никакая мораль, даже самая передовая, не годится, тут лишь одно средство возможно, оно, это верное средство, мудрым батюшкой Крыловым подсказано более ста лет назад: «Власть употребить!»

        (18) И силу, добавлю я, всеобщую, народную. (По В. Астафьеву)


Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Пакость может быть безвредной, безобидной, не стоит слишком много обращать на неё внимания.
2) Порядочных людей по сравнению с пакостниками всё-таки больше.
3) Пакость нельзя терпеть, с ней нужно бороться всеобщими силами.
4) Пакость всегда однообразна в своём проявлении.
5) Вывески с приставкой «не-» – самое эффективное средство от пакости.

Ответ: 2, 3.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 7–11 дано описание.
2) В предложениях 13–17 представлено рассуждение.
3) В предложении 7 содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении 6.
4) В предложениях 11–12 представлено повествование.
5) Предложения 9 и 10 противопоставлены по содержанию.

Ответ: 2, 3.


Из предложения 16 выпишите слово,  имеющее  значение «крайнее недовольство, возмущение». (Задание 24)

Ответ: негодование.

Среди предложений 11–17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. (Задание 25)

Ответ: 12.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г, Д) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

            В. Астафьев очень эмоционально рассуждает о таком отрицательном явлении, как стремление некоторых людей совершать скверные, отвратительные поступки, вредить другим людям, вредить обществу даже не из корыстных побуждений, а просто из желания получить от этого удовольствие. Показывая низменность мотивов таких поступков, автор намеренно использует (А)_____________________(«врубает» в предложении 3, «пакостники» в предложении 5, «покуражиться» в предложении 17). Именно благодаря тому, что эти слова, как и само слово «пакость», много раз повторяющееся в тексте,  имеют разговорно-сниженный оттенок, они иллюстрируют всю низость описываемых поступков. Ещё одно лексическое средство (Б)______________(«опустили руки» в предложении 7) служит тому, чтобы выразительно передать основную писателя, которая заключается в том, что нельзя терпеть пакость. Автор использует также такое лексическое средство выразительности, как  (В)_______________ (предложения 1–4), оно помогает автору быстро завладеть вниманием читателя и эмоционально вовлечь его в рассуждение. Синтаксический приём (Г)__________(предложения 2–3) и использование (Д) ___________ (предложения17–19) способствуют эмоциональности тона рассуждений.

Список терминов:
1) разговорная лексика
2) антонимы
3) фразеологизм
4) синонимический ряд
5) лексический повтор
6) градация
7) инверсия
8) эпитет
9) анафора
10) вопросительные предложения

Ответ:

А
Б
В
Г
Д
1
3
5
9
10




8. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2) Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3) Ведь любовь доступна не каждому. (4) Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определённой эмоциональной культуры. (5) Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6) Любовь — прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности — целый мир. (7) А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.
(8) Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9) Совершенно незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно льют слёзы в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется — «слёзная». (10) Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11) Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12) Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.
(13) И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14) 3десь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15) Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16) Но поступки — это следствие.  Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений.
(18) И пониманию прекрасного надо учиться. (19) Ещё Сократ сказал: «Прекрасное — трудно». (Ю. Бондарев)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Книги не могут научить человека, как жить в обществе, как обрести счастье.
2) К чувству любви способен человек духовно  тонкий, обладающий определённой эмоциональной культурой.
3) Духовная пустота порождает равнодушие к литературе, но не отнимает способности наслаждаться красотой.
4) Между действиями, поступками человека и его сознанием существует причинно-следственная связь.
5) Литература занимает последнее место в ряду других искусств.

Ответ: 2, 4.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 14–15 представлено повествование.
2) В предложениях 1–4 представлено рассуждение.
3) Предложение 17 содержит вывод, следствие из содержания предложения 16.
4) В предложении 11 дано описание.
5) Предложения 10 и 11 противопоставлены по содержанию.

Ответ: 2, 3.


Из предложения 1 выпишите слово,  имеющее  значение «период жизни, возраст после отрочества до зрелости; ранняя молодость». (Задание 24)

Ответ: юность.


Среди предложений 1–6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. (Задание 25)

Ответ: 3.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

            Излагая свои взгляды, автор предпочитает воздействовать прежде всего на разум читателя. Этому служат приём (А)______________(предложения13 и 20), позволяющий опереться на мнение авторитетных мыслителей, и (Б)_______________(предложения 4, 12, 17).  Но автор не отказывается и от аппелирования к эмоциям читателя. Такой троп, как (В)___________ («полновесное и животрепещущее Слово» в предложении 17, «рвущаяся в небо стрельчатая готика» помогают создать выразительные образы, передать ощущение красоты. (Г)___________(«извечные гамлетовские вопросы», «обрести», «жженный»рженный", «лгут», «единым», «суетный», «драматичный») помогает передать возвышенный характер чувств, о которых говорится в тексте.

Список терминов:
1) вопросно-ответная форма изложения
2) цитирование
3) аллегория
4) метафора
5) сравнение
6) книжная лексика
7) просторечие
8) вводные слова

           

Ответ:

А
Б
В
Г
2
8
4
6


9. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.


(1) Интернет для меня третий перелом в истории человеческой культуры – после появления языка и изобретения книги. (2) В Древней Греции оратора, выступавшего на площади в Афинах, слышали не более двадцати тысяч человек. (3) Это был звуковой предел общения: география языка – это племя. (4) Потом пришла книга, которая расширила круг общения до географии страны.

(5) И вот появилась головокружительная, беспрецедентная возможность мгновенного донесения слова до бесчисленного множества людей. (6) Очередная смена пространств: география Интернета – земной шар. (7) И это очередная революция, а революция всегда быстро ломает, только строит она медленно.

(8) Со временем возникнет новая иерархия человечества, новая гуманная цивилизация. (9) А пока… пока в Интернете доминирует «оборотная сторона» этого грандиозного открытия-прорыва – его разрушительная сила. (10) Неслучайно Всемирная сеть становится орудием в руках террористов, хакеров и фанатиков всех мастей.
           
(11) Самый наглядный факт современности: Интернет, который немыслимо расширил возможности простого человека для высказывания и действия, лежит в основе нынешнего «восстания масс». (12) Сегодня он обращен к «массовому» в любом человеке, питается от него и удовлетворяет его во всех отношениях – от языкового до политического и потребительского, ибо невероятно приблизил к народу желанные «хлеб и зрелища», включая самые низкие. (13) Этот наперсник, проповедник и исповедник толп превращает в «шум» все, к чему прикасается, чему даёт жизнь, плодит пошлость, невежество и агрессию, давая им неслыханный, завораживающий выход не просто наружу, а на весь мир. (14) Опаснее всего, что это игривое и очень смышлёное «дитя» новой цивилизации уничтожает критерии – духовные, нравственные и поведенческие коды существования человеческого общества. (15) Что поделать, в интернет-пространстве все равны в самом площадном смысле этого слова. (16) И я думаю: не слишком ли высокую цену мы платим за прекрасную возможность поговорить с далеким другом, прочесть редкую книгу, увидеть гениальную картину и услышать великую оперу? (17) Не чересчур ли рано сделано это грандиозное открытие? (18) Иными словами, доросло ли человечество до самого себя?

(19) Вопросы, относящиеся к могущественному Интернету, вполне можно назвать экзистенциальными, как и вопрос о том, что мы делаем в этом мире. (20) Нет такого прибора, который мог бы определить явную пользу и столь же явное зло, что приносят нам все великие изобретения, как нет и возможности отделить одно от другого.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Интернет несёт в себе лишь отрицательные стороны.
2) Интернет – безусловное благо, ведь благодаря Всемирной паутине каждый человек имеет возможность насладиться гениальными произведениями искусства и поговорить с далёким другом.
3) Опасность Интернета в том, что, зачастую будучи обращённым к инстинктивному, животному началу в человеке, он пробуждает и удовлетворяет самые низкие потребности, становится орудием в руках фанатиков и террористов.
4) Нельзя определить и измерить явную пользу и явное зло, которые, как и все великие изобретения,  несёт в себе Интернет.
5) Интернет – своевременное изобретение человечества, оно было полностью готово к этому грандиозному изобретению.

Ответ: 2, 4.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) В предложениях 19–20 представлено повествование.
2) В предложении 16 представлено рассуждение.
3) Предложения 9–10 противопоставлены по смыслу.
4) Предложения 2–6 поясняют то, о чём говорится в предложении 1.
5) В предложении 14 дано описание.

Ответ: 2, 4.


Из предложения 8 выпишите слово,  имеющее  значение «расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему или от низшего к высшему». (Задание 24)

Ответ: иерархия.



Среди предложений 11–15 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. (Задание 25)

Ответ: 12.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)

            Размышления Дины Рубиной проникнуты живым чувством. Горячую эмоциональность усиливают такие тропы, как (А)_______________(«головокружительная, беспрецедентная» в предложении 5, «неслыханный, завораживающий» в предложении 13  (Б)______________ «наперсник, проповедник и исповедник толп» в предложении 13, «игривое и  смышлёное «дитя» новой цивилизации» в предложении 14). Такое синтаксическое средство выразительности, как (В)__________( «обращен к «массовому» в любом человеке, питается от него и удовлетворяет» в предложении 12, «прикасается,  даёт жизнь»,  «пошлость, невежество и агрессию» в предложении 13, «поговорить, прочесть, увидеть, услышать» в предложении 16) помогают писателю подчеркнуть основную мысль, а (Г)___________________(предложения 16–18) приглашают читателя к диалогу.

Список терминов:
1) сравнение
2) эпитет
3) метафора
4) ряды однородных членов предложения
5) риторическое восклицание
6) вопросительные предложения
7) анафора
8) эпифора
9) антонимы

Ответ:
А
Б
В
Г
2
3
4
6



10. Прочитайте текст и выполните задания 22–26.



(1) Вопрос о том, зачем нужна грамотность, обсуждается широко и пристрастно. (2) Казалось бы, сегодня, когда даже компьютерная программа способна выправить не только орфографию, но и смысл, от среднестатистического россиянина не требуется знания бесчисленных и порой бессмысленных тонкостей родного правописания.  (3) Я уж не говорю про запятые, которым не повезло дважды. (4) Сначала, в либеральные девяностые, их ставили где попало или игнорировали вовсе, утверждая, что это авторский знак. (5) Школьники до сих пор широко пользуются неписаным правилом: «Не знаешь, что ставить, — ставь тире». (6) Не зря его так и называют — «знак отчаяния». (7) Потом, в стабильные нулевые, люди начали испуганно перестраховываться и ставить запятые там, где они вообще не нужны. (8) Правда, вся эта путаница со знаками никак не влияет на смысл сообщения. (9) Зачем же тогда писать грамотно?
(10) Думаю, это нечто вроде тех необходимых условностей, которые заменяют нам специфическое собачье чутье при обнюхивании. (11) Сколько-нибудь развитый собеседник, получив электронное сообщение, идентифицирует автора по тысяче мелочей: почерка, конечно, он не видит, если только послание пришло не в бутылке, но письмо от филолога, содержащее орфографические ошибки, можно стирать, не дочитывая.
(12) Известно, что в конце войны немцы, использовавшие русскую рабочую силу, угрозами вымогали у славянских рабов специальную расписку: «Такой-то обращался со мной замечательно и заслуживает снисхождения». (13) Солдаты-освободители, заняв один из пригородов Берлина, прочли гордо предъявленное хозяином письмо с десятком грубейших ошибок, подписанное студенткой Московского университета. (14) Степень искренности автора стала им очевидна сразу, и обыватель-рабовладелец поплатился за свою подлую предусмотрительность.
(15) У нас сегодня почти нет шансов быстро понять, кто перед нами: способы маскировки хитры и многочисленны. (16) Можно сымитировать ум, коммуникабельность, даже, пожалуй, интеллигентность. (17) Невозможно сыграть только грамотность — утонченную форму вежливости, последний опознавательный знак смиренных и памятливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы. (Д. Быков)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. (Задание 22)

1) Грамотность является своего рода опознавательным знаком людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы.
2) Поскольку правила русского правописания очень сложны и порой бессмысленны, а компьютерная программа легко может исправить ошибки, современному человеку не нужно стремиться грамотно писать.
3) Человек может сымитировать ум, коммуникабельность и даже интеллигентность, но не может показать себя более грамотным, чем он есть на самом деле.
4) Если не знаете, какой пунктуационный знак нужно поставить по правилам, смело ставьте тире.
5) В конце войны немцы  старались выучить русский язык, надеясь таким образом избежать расплаты за преступления фашизма.

Ответ: 1, 3.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. (Задание 23)

1) Предложения 12–14 содержат повествование.
2) В предложения 10–11 представлено рассуждение.
3) Предложение 11 поясняет то, о чём говорится в предложении 10.
4) В предложении 2 дано описание.
5) Предложения 15 и 16 противопоставлены по содержанию.

Ответ: 1, 2, 3.


Из предложения 17 выпишите слово,  имеющее  значение «выражающий покорность, кротость». (Задание 24)

Ответ: смиренный.


Среди предложений 12–17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью антонима. (Задание 25)

Ответ: 17.


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. (Задание 26)


            Дмитрий Быков, рассуждая о необходимости быть грамотным, акцентирует внимание читателя на важных мыслях с помощью такого синтаксического приёма, как (А)_____________(«казалось бы», «правда», «думаю» в предложениях 2, 8, 10). Приём (Б)_________________(«запятая – знак отчаяния» в предложении 6 и «Такой-то обращался со мной замечательно и заслуживает снисхождения» в предложении 12 помогает как можно точнее передать суть рассуждения. Такое троп, как (В)____________________(«грамотность – утончённая форма вежливости» в предложении 17) помогает писателю афористично сформулировать мысль. (Г)__________(«бесчисленных и порой бессмысленных тонкостей» в предложении 2, «подлая предусмотрительность» в предложении 14, «смиренных и памятливых людей» в предложении 17) придают речи эмоциональность.

Список терминов:
1) перифраз
2) эпитеты
3) метонимия
4) цитирование
5) вводные слова
6) синтаксические параллелизм
7) вопросно-ответная форма изложения
8) риторический вопрос
9) метафора

Ответ

А
Б
В
Г
5
4
1
2


Автор: на
Ярлыки: , , , ,

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Комментарии к сообщению (Atom)